Disciplines
Langues – EP

Un tableau blanc riche en couleur

2015-09-01T14:45:04+02:00

TNI-TBI / EP / 2014-2015 Le tableau blanc interactif (TBI), tableau numérique interactif (TNI) ou tableau pédagogique interactif (TPI) est un tableau sur lequel il est possible d'afficher le contenu d'un ordinateur et le contrôler directement du tableau à l'aide d'un crayon-souris, et pour certains types de tableaux, avec les doigts. Il existe aussi un mobile interactif (DMI), facilement transportable. Il est utile dans tous les domaines d'apprentissage. Reportage : http://vimeo.com/96086146 Cette vidéo a été réalisée pour une présentation grand public du projet prospectif concerné, dans le cadre de la présentation du plan directeur MITIC sur le site école numérique.

Un tableau blanc riche en couleur2015-09-01T14:45:04+02:00

Intégration des technologies dans l’organisation de la classe (tablettes et papier numérique)

2014-11-24T11:10:37+02:00

Cet exemple montre comme ces technologies s'intègrent dans le temps et l'espace de la classe. Certains élèves travaillent sur du papier, d'autres utilisent les technologies, dans une logique d'atelier avec une continuité des apprentissages. Les outils numériques s'insèrent donc parfaitement dans ce type d'organisation. https://www.youtube.com/watch?v=QEVIeRu8SAQ  

Intégration des technologies dans l’organisation de la classe (tablettes et papier numérique)2014-11-24T11:10:37+02:00

Autonomie et autocorrection

2014-11-24T11:10:59+02:00

La séquence illustre comment l'élève accède de manière autonome à la ressource grâce au QRcode. Il peut ensuite choisir le niveau de difficulté de l'exercice. Papier numérique ou pas, les doigts restent la première ressource exploitée pour apprendre à compter mais ici, l'élève sait immédiatement si son résultat est juste ou s'il doit recommencer. https://www.youtube.com/watch?v=3Vqzye7eMjI  

Autonomie et autocorrection2014-11-24T11:10:59+02:00

Différenciation

2014-11-24T11:12:41+02:00

Cette séquence illustre les possibilités de différenciation offertes par les outils numériques. Le premier niveau se situe dans le choix de la difficulté de l'exercice proposé à l'élève par l'enseignant-e. Ensuite, l'autocorrection instantanée permet à chaque élève de terminer l'activité, quelque soit le nombre d'essais-erreurs nécessaires. On voit dans la première partie de la séquence que la tentation de procéder par essai-erreur existe effectivement pour les élèves ayant plus de difficulté.  On peut toutefois raisonnablement supposer qu'après avoir effectué l'exercice un certain nombre de fois, chaque élève intègre les notions travaillées dans l’activité. https://www.youtube.com/watch?v=J6WuPY8AGHM  

Différenciation2014-11-24T11:12:41+02:00

Collaboration et émulation

2014-11-24T11:12:12+02:00

Cet extrait montre que les activités liées au papier numérique n'entrave pas la collaboration entre élèves. Au contraire, les activités peuvent être réalisées en duo et la séquence montre comment les deux élèves choisissent, en toute autonomie, l'exercice à effectuer en fonction de ce qu'ils ont déjà réalisé. Manifestement, la petite fille est plus avancée dans son travail que son camarade et on perçoit assez clairement que leur interaction influence positivement ce dernier. https://www.youtube.com/watch?v=IS7C4eeTrjk  

Collaboration et émulation2014-11-24T11:12:12+02:00

Nouveau papier, vieux cahiers

2014-11-24T11:05:22+02:00

Cette séquence montre que le papier numérique trouve facilement sa place dans le cahier de l'élève parmi les autres activités réalisées en classe. On remarque également que, numérique ou non, le papier doit être classé pour être retrouvé facilement.  Une compétence qui fait aussi partie des apprentissages nécessaires. https://www.youtube.com/watch?v=gHegEbbtP5c  

Nouveau papier, vieux cahiers2014-11-24T11:05:22+02:00

Réaction de l’élève face aux problèmes techniques

2015-09-01T11:00:01+02:00

L'extrait montre la réaction d'une élève face à un problème technique qu'elle ne peut pas résoudre. En dernier recours, elle fait appel à l'enseignante, mais il est intéressant de noter les nombreuses tentatives qu'elle effectue avant de demander de l'aide. Cette autonomie est plus manifeste avec les tablettes tactiles qu'avec l'ordinateur. (voir la rubrique tablettes tactiles primaire) https://www.youtube.com/watch?v=pEGRBsPJVvo  

Réaction de l’élève face aux problèmes techniques2015-09-01T11:00:01+02:00

Ergonomie, intuitivité : affordance

2014-11-24T11:13:51+02:00

L'affordance est définie comme étant la capacité d'un système ou d'un objet à induire son utilisation par un individu. Par exemple, l'affordance d'un site web est déterminée par la configuration de ses menus, boutons, hyperliens, boîtes de dialogues etc. Ce terme et le concept qu'il désigne a été défini par le psychologue de la perception James Gibson (The Theory of Affordances, Gibson, 1977). Depuis lors, ce concept a été largement diffusé dans le cadre d'études sur l'ergonomie des interfaces numériques. Celles-ci ont considérablement évoluées en trois décennies avec l'apparition des interfaces graphiques, puis de l'écran tactile qui fait disparaître clavier [...]

Ergonomie, intuitivité : affordance2014-11-24T11:13:51+02:00

QR Code – Présentation du dispositif

2015-09-01T15:38:34+02:00

QR Code / EP / 2013-2014 Les séquences présentées ici ont été réalisées avec des élèves de 3ème primaire HARMOS (non lecteurs). Deux dispositifs ont été mis à disposition par le sem-formation (DIP – Genève), une webcam reliée à l'ordinateur et des tablettes tactiles équipées  logiciels permettant de scanner les QRcodes. La simplicité d'utilisation permet aux élèves d'accéder facilement aux ressources dont les niveaux de difficulté ont été décidés par l'enseignant-e. https://www.youtube.com/watch?v=qfrnLHmW-GQ        

QR Code – Présentation du dispositif2015-09-01T15:38:34+02:00