On en parle

La machine qui écrit

par

La machine qui écrit, un vieux rêve rendu possible par l’intelligence artificielle ?

Le dispositif capable de générer du texte de manière autonome est d’abord une idée littéraire, que l’on trouve déjà chez Raymond Roussel (1877-1933), puis chez les surréalistes, avant d’être mise en pratique par Alan Turing (1912-1954) ou les auteurs de l’Oulipo. Ceux-ci sont parmi les premiers, dès les années 1960, à croiser mathématiques, électronique et création littéraire.

L’émergence de l’intelligence artificielle et du machine learning ouvre de nouvelles possibilités : des algorithmes écrivent de la poésie  ou des articles de presse depuis un certain temps déjà.

Cedille, un outil mis en ligne en novembre dernier, propose différents modèles comparativement très performants, et se fait fort d’échapper aux biais racistes et sexistes auxquels l’IA se laisse souvent aller. Ça vous intrigue ? Nous oui.

Lire la suite

L’éthique de google (ne) fait (pas assez) l’actualité:

par

Timnit Gebru et Margarett Mitchell chercheuses sur l’éthique des IAs pour google ont été renvoyées respectivement en décembre 2020 et février 2021. Les raisons des licenciements ne sont pas tout à fait certaines mais ils font suite à un article sur l’éthique des IA de google sur le langage et qui met en garde sur les dangers qui peuvent être liés à une utilisation de ces IAs, pas encore au point.

Malheureusement, cette information n’a pas eu beaucoup de retentissement médiatique. Je vous propose de corriger le tir en écoutant Timnit Gebru dans cette conférence TED.

Elle y présente des utilisations controversées des IAs, par exemple sur la reconnaissance de visages, et pose deux questions:
– est-il souhaitable d’avoir une base de données des visages? (en 2018, au moment de cette vidéo, il semblerait que le visage d’1 américain sur 2 soit dans une base de visages).
– les IAs sont-elles assez robustes pour faire de la surveillance? Les biais, vous le verrez (je ne veux pas tout divulgâcher!) sont multiples et aux conséquences problématiques.

Les IAs propagent et amplifient des bais sociaux indésirables. D’après Timnit Gebru, les solutions sont techniques mais devront aussi passer par des audits et des régulations. Elle fait l’analogie avec l’industrie des automobiles et les réglementations qui ont été mises en place très tardivement pour inclure les femmes dans les crash-tests.

L’idée n’est pas de diaboliser les IAs mais:
1) D’en avoir une utilisation raisonnable, à la mesure de ce qu’elles sont capables de faire.
2) De choisir une orientation de la recherche éthique et sécurisée (quitte à ne pas maximiser les profits 😉 )

 

Pour aller plus loin:

 

Crédits image: Paper Boat Creative / Getty Images

Enseignement hybride – les “observables” de nos élèves à distance

par

Une grande partie du travail d’un enseignant, quand il donne un cours en présence, c’est de passer dans les rangs. Nos déambulations n’ont pas pour seul objectif de nous dégourdir les jambes: on apprend une quantité de choses en étudiant les interactions entre élèves, ce qu’ils écrivent, la manière dont ils se tiennent, etc.

Ces “observables” constituent un feedback extrêmement précieux pour l’enseignant qui calibre en grande partie ses leçons en fonction de ce qu’il constate.

Que peut-on observer chez nos élèves en quarantaine, qui suivent le cours à distance pendant que nous sommes en présence avec le reste de la classe?

Voici quelques pistes:

  1. Interroger à l’oral. Vous pouvez tout à fait interpeller vos élèves distants, c’est aussi une bonne manière de les “intégrer” au cours. Apprenez-leur les raccourcis clavier pour allumer et éteindre leurs micros afin qu’ils soient réactifs lorsque vous les interrogez (pour meet: ctrl+D sur windows et linux, ⌘+D sur mac).
  2. Utiliser le chat. Vous pouvez demander aux élèves à distance de communiquer via le chat. On voudra surtout savoir où ils en sont et s’ils sont en difficulté.
  3. Proposer des quiz. Les scores vous renseigneront sur le niveau de compréhension des élèves. La mise en œuvre demande de la préparation (quand vérifierez-vous les résultats, qu’en ferez-vous?).
    Certains services (“leçons” sur moodle, “scenarios à branchement” sur H5P) permettent de concevoir des plans de travail automatisés.
    Si vous pouvez autoriser vos élèves en classe à utiliser des smartphones, kahoot vous offrira une version ludique des quiz (dans ce cas, partagez votre écran pour que les élèves à distance voient les questions et répondent en même temps que leurs camarades en classe).
  4. Récupérer les traces écrites. Dans certaines disciplines, c’est l’élément d’observation le plus important. On peut le faire via un “devoir ” préparé en avance sur classroom ou sur moodle et dans lequel les élèves déposent des photos de leurs travaux. Utiliser ces outils en direct – et sans y passer du temps (au détriment des élèves présents) – exige de très bien les maitriser. Mais il existe aussi des services plus simples et spécialement conçus pour partager des photos, dont: beekee live, solution de l’université de Genève, et Chingview, solution proposée par des enseignants français.
    Pour l’anecdote, dans le “feu de l’action”, j’ai plusieurs fois demandé à des élèves de m’envoyer une photo de leur travail… par mail… ça marche aussi, et tout le monde sait le faire 🙂

Dans de prochains articles, nous vous proposerons des tutoriels pour prendre en main certains de ces outils qui nous aident à relever le défi actuel: enseigner – en même temps – en présence et à distance!

N’hésitez pas à partager en commentaire vos propres stratégies dans le cadre de l’enseignement hybride.

 

Compléments:

Formations du SEM

Plateforme H5P du SEM

Beekee Live

Chingview

 

 

Crédit images: Photo by Taylor Wilcox on Unsplash

Le transfert

par
Les enseignants qui proposent des activités hors du cadre scolaire classique (jeux, visites, etc.), savent combien il est difficile de faire des “transferts”.

 

Par exemple, je propose régulièrement à mes élèves de travailler avec l’excellent jeu Euclidea. Je leur propose ensuite certaines des énigmes du jeu sur papier et j’observe qu’ils ont beaucoup de difficulté à réactiver les stratégies qu’ils avaient su mettre en place dans le jeu vidéo. Réciproquement, lorsque je leur propose des jeux de type escape game avec des exercices classiques, ils les résolvent plus lentement que ces mêmes exercices proposés sur une fiche d’exercice “classique”.

 

Lire la suite

Efficacité des vidéos pour l’apprentissage

par

L’académie de Versailles (France) propose un décryptage: À quelles conditions une vidéo pédagogique devient-elle un support pédagogique efficace ?

Nous encourageons grandement nos collègues qui se lancent dans l’élaboration de vidéos pédagogique à lire l’article ou visualiser la vidéo (est-ce efficace? 😉 ) qui fait une synthèse de plusieurs études et donne quelques recommandations aux enseignants:
– scénariser
– proposer des capsules courtes (moins de 10 minutes – et plusieurs autres études recommandent d’éviter même de dépasser les 5 minutes)
– mettre en place des activités complémentaires (prise de note, quiz, etc.)
– accompagner les élèves sur les méthodes de travail (comment regarder cette vidéo, à quel moment mettre en pause, revoir, etc.)

 

Je trouve particulièrement intéressant ce dernier point car l’apprentissage par la vidéo accompagnera probablement nos élèves bien après leur scolarité: apprendre à apprendre avec des vidéos semble donc un objectif tout à fait souhaitable!

Lire la suite

Partageons

par

Pour les enseignants qui débutent comme pour les enseignants chevronnés, quelle richesse que celle du partage!  En partageant nos cours, on reçoit les commentaires de ceux qui les utilisent. En utilisant les cours de nos collègues, on profite de leur expérience pour construire nos propres cours.

Les moyens numériques nous permettent aujourd’hui de partager facilement et à large échelle.

Lire la suite

Bye bye Prezi Classic ?

par

Stéphane: “J’ai des dizaines de présentations Prezi réalisées ces dernières années, elle me servent de support de cours et je viens d’apprendre que celles-ci pourraient ne plus fonctionner en ligne à la fin de l’année, mais quelle horreur !”

Charlotte: “Oui, Prezi l’avait annoncé depuis quelques mois, Prezi Classic ne sera bientôt plus disponible.”

Stéphane: “Mais pourquoi donc?”

Charlotte: “Parce qu’il repose sur la technologie Flash d’Adobe. Adobe a décidé de mettre fin au support de Flash le 31 décembre 2020.

Stéphane: “Ok, merci pour l’info, et que faire des mes anciennes présentations Prezi ? comment les sauvegarder ?

Charlotte: “Pas de panique!… tu peux toujours les lire et les éditer, mais plus pour longtemps. En effet, à la fin de l’année, cela sera fini.

A tous-tes les utilisateurs-rices de Prezi Classic :

 

 

Est-ce que vous aussi vous êtes dans le même cas que Stéphane ? Eh bien, il n’y pas lieu de s’inquiéter selon le site Prezi. La société hongroise est en train d’adapter ses outils à la disparition de Flash. Autrement dit, il sera possible d’ici quelques semaines de continuer à éditer votre Prezi Classic directement sur leur site via l’éditeur de Prezi Next (qui lui ne nécessite pas la présence d’Adobe Flash player). Patience, donc.

Une autre piste pour continuer à éditer et présenter ses Prezi Classic serait d’utiliser le logiciel de Prezi. Dans ce cas là, on s’affranchit du navigateur et on peut présenter hors-ligne. MAIS, cela suppose passer à une offre payante, qui permet de débloquer certaines fonctionnalités comme le téléchargement de l’application bureau (le logiciel qui permet de présenter hors-ligne). Pratique, certes, mais pas quand on utilise plusieurs ordinateurs tout au long de la journée comme dans les établissements scolaires par exemple. La version en ligne est donc malgré tout la force de Prezi, puisqu’on peut présenter et éditer à tout moment notre présentation sans devoir installer des logiciels supplémentaires sur l’ordinateur.

En attendant, voici quelques suggestions pour conserver, sauvegarder vos Prezi Classic pour celles et ceux qui le souhaitent:

  1. Enregistrer un screencast. Autrement dit faire une vidéo commentée de votre Prezi. Il s’agit d’un enregistrement de votre écran avec voix-off. Cela est très courant dans le monde de l’éducation depuis quelques années. Cela assure une pérennité à votre présentation Prezi puisqu’elle sera conservée en tant que vidéo. Par contre il ne sera plus possible de l’éditer par la suite. Nous proposons une formation pour créer des vidéos pédagogigues dans l’enseignement ici. (pour le corps enseignant du DIP uniquement). Notre playlist sur Youtube permet aussi de voir des tutos.
  2. Exporter votre Prezi Classic en fichier pdf. Cela vous permet de conserver des traces du contenu de la présentation, dans le but éventuel de recréer une nouvelle présentation sous Prezi Next par exemple ou de partager le contenu de votre Prezi Classic avec vos classes. (même si là, vous perdez les animations). Bémol : il faut maintenant avoir une licence payante pour le faire.
  3. Télécharger le logiciel Prezi pour s’affranchir du navigateur (et donc de Flash..), mais il vous faudra une licence payante pour le faire.
  4. Démarrer toute nouvelle présentation directement sur Prezi Next dorénavant.

 

Enfin, une autre piste pour jouer et créer des présentations animées: Sozi. Gratuit, open-source, et hors-ligne et multi-plateformes (Windows, Max, Linux). Peut-être une alternative pour toutes les personnes qui souhaitent s’orienter vers des solutions plus pérennes et plus libres. Un cours en ligne est disponible pour le corps enseignant du DIP (uniquement) ici. Et si vous voulez en savoir plus sur Sozi, n’hésitez pas à jeter un coup d’oeil ici.

 

 

Bravo pour vos efforts!

par

Dans une étude de 1998  on a proposé des problèmes de maths à des enfants. On a félicité le premier groupe pour son intelligence tandis qu’on a salué les efforts du second. Le second groupe s’est montré plus persévérant par la suite, a eu plus de plaisir dans l’effort, avait de meilleurs résultats dans les tâches qui ont suivi.

The guardian a consacré un article à cette étude qui conclut que les compliments du type “tu es très fort” ne donnent pas d’indication sur ce qu’il faudra faire la prochaine fois pour réussir, au contraire de compliments tels que “bravo pour ta persévérance”, “je salue ton sérieux”, où ce sont les efforts et les stratégies utilisées qui sont mises en avant. Les élèves ont alors un comportement modèle à suivre. «Les enfants exposés à un retour d’information sur l’intelligence étaient susceptibles de réagir négativement lorsqu’ils étaient confrontés à des échecs de réussite … les enfants ayant reçu un retour sur l’effort, qui valorisaient l’apprentissage plutôt que la performance, étaient moins susceptibles de s’effondrer lorsqu’ils subissaient une faible performance isolée.»

 

Vlanx décrit les résultats de cette étude dans cette vidéo consacrée au “growth mindset” (concept inventé par Carol Dweck, chercheuse en psychologie):

 

Sources:

L’étude est accessible ici

Image par gentlegiant27153 de Pixabay

La guillotine de Hume

par
La guillotine de Hume est une “loi” qu’on attribue à David Hume selon laquelle “on ne peut pas déduire ce qui devrait être de ce qui est”. En anglais, on la connaît sous le nom du “is/ought problem”. En francophonie, on n’en parle pas beaucoup et c’est dommage car c’est un concept très utile qui rappelle que la science n’est pas prescriptive.
Voici donc quelques explications en français!

Lire la suite

République et canton de Genève | DIP connexion |