On en parle

H5P, une technologie prometteuse déjà fonctionnelle!

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H5P est un format de contenus interactifs basé sur le javascript. Il est pensé particulièrement pour la conception d'activités pédagogiques.

H5P permet de créer:

  • des images interactives (voir un exemple)
  • des vidéos interactives (voir un exemple simple)
  • mais aussi des petits jeux, des diaporamas interactifs, etc.

L'idée est de créer des points cliquables sur une image ou une vidéo, qui déclencheront une activité que vous avez sélectionnée (quiz, explication, lien).

Il est possible d'aller très loin avec les vidéos interactives car on peut créer des "embranchements" (par exemple, en fonction de la réponse à une question, on peut envoyer un élève au moment 2:22 ou 3:33 de la vidéo!).

Le format se veut "standard", de manière à pouvoir être facilement intégré dans des sites web.

Mauvaise nouvelle:

  • pour créer du contenu H5P, on passe pour l'instant par h5p.org sur lequel les comptes gratuits ont des capacités limitées.

Bonnes nouvelles:

  • vous pouvez utiliser des contenus créés par d'autres 🙂
  • les activités créées depuis H5P s'intègrent (embed) très bien dans moodle. Et dans une prochaine version, il devrait être possible de créer les activités H5P directement depuis moodle.

Pour en savoir plus, rendez-vous sur h5p.org   et n'hésitez pas à partager vos productions!

PS pour les enseignants genevois: le SEM souhaite investir dans cette technologie. Si vous êtes intéressés, n'hésitez pas à vous manifester.

Une plateforme d’e-learning? Pour quoi faire?

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A Genève, le département de l’instruction publique a mis à la disposition de tous les enseignants et de tous les élèves la plateforme d’e-learning “moodle”. Découvrez dans une série de vidéos quelques usages de cette plateforme:
– pour accompagner sa classe au quotidien avec des devoirs sous la forme de vidéos/quiz et des récitations avec correction instantanée. (En lien avec le fonctionnement de la classe inversée)
– pour proposer des séquences interdisciplinaires. Moodle offre aux enseignants une plateforme commune pour l’élaboration de leur travail. Les élèves ont à disposition une sélection de ressources pour s’informer. Et pour s’interroger, des quizs autocorrigés ou des questions ouvertes avec proposition de correction;
– pour l’évaluation sommative. L’évaluation sommative a comme unique objectif de déterminer le niveau des élèves. Les QCMs sont pour ça idéal car ils permettent de poser un grand nombre de questions sur un grand nombre de thèmes. Moodle permet de faire passer des QCMs aux élèves, de les corriger automatiquement et de donner des informations statistiques très poussées.

Remarque pour les enseignants genevois:

Vous avez été peut-être convaincu par l’une ou l’autre de ces utilisations de moodle? Peut être même par plusieurs?! Si vous vous demandez comment mettre en place un cours moodle, vous avez la possibilité:
– de vous former à moodle. Faites une recherche “moodle” sur ce site de la formation continue.
– ou de solliciter l’intervention d’un “expert moodle” auprès du SEM. Expert qui pourra vous aider techniquement à mettre en place votre projet. En particulier s’il s’agit d’un projet d’équipe ou d’établissement.

Comment puis-je rester attentif ?

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Sms [Eléonore H – Fotolia]

Il fut un temps où l’on pouvait faire une tâche à la fois, celle-ci nous occupait un moment, une demi-journée, voire une journée entière… Ce temps est-il révolu ? Qu’en est-il aujourd’hui ? avons-nous toujours cette capacité à nous concentrer sur une seule et unique chose pendant un certain moment? La “vie nunérique” dans laquelle nous sommes presque tous plongés –  bon gré mal gré – nous incite à être sans cesse connectés et donc sollicités par des stimulis variés comme une sonnerie de smartphone, un bip de message, de rappel, une notification de news, etc.  C’est presque plus fort que nous, notre cerveau a besoin de ces petites distractions qui activent le circuit de la récompense. Combien de fois nous arrive-t-il de “checker” nos mails par jour ? (une récente étude française  – dont je ne me rappelle plus le nom – évaluait qu’un employé vérifiait ses mails sur son smartphone toutes les 8 minutes en moyenne.)

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Les enjeux du numérique à l’école

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On en parlait ici, le tout récent rapport PISA de l’OCDE a fait des vagues en matière de numérique et d’enseignement: en établissant un corollaire entre investissement financier dans les écoles en matière de numérique et performances scolaires, le rapport a démontré que

« les pays qui ont consenti d’importants investissements dans les TIC dans le domaine de l’éducation n’ont enregistré aucune amélioration notable des résultats de leurs élèves en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences. Autre constat – peut-être le plus décevant de ce rapport –, les nouvelles technologies ne sont pas d’un grand secours pour combler les écarts de compétences entre élèves favorisés et défavorisés. »

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Le numérique à l’école fait-il des miracles ?

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Pourquoi utiliser les nouvelles technologies à l’école ? Avons-nous suffisamment de recul pour en évaluer les plus-values pédagogiques ?

Les résultats de la dernière enquête PISA  (Programme for International Student Assessment) sont sortis hier, et le moins qu’on puisse dire c’est que les conclusions sont mitigées.

L’introduction des TIC (Technologie de l’Information et de la Communication) auraient un faible impact sur les résultats des élèves.

Pour de plus amples informations sur le sujet, lire l’article du Nouvel OBS: ici

Des tablettes en Biologie

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Fabriquer une bactérie bioluminescente, analyser le sushi dans notre assiette, créer un portrait robot grâce à l’ADN, comprendre le rôle du sommeil dans notre apprentissage; ce sont autant d’activités proposées par le Bioscope; le nouveau laboratoire public des sciences de la vie et des sciences biomédicales de l’Université de Genève (Suisse).

Et si on emmenait nos élèves au Bioscope ? Les classes du Collège et/ou Lycée sont accueillies chaque semaine par des animateurs qui les encadrent durant toute la durée de l’activité. Pensez à réserver !

Pour en savoir plus: le site du Bioscope

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Le Cloud – autres alternatives ?

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Nous sommes de plus en plus d’enseignants à laisser notre bonne vieille clé USB dans le tiroir depuis que nous utilisons nos tablettes, smartphones et portables en classe. Le cloud nous permet d’avoir accès à nos données partout où l’on est connecté à internet. Les questions de la sécurité, du partage et de la privacité sont au coeur du sujet. Quelle type de données vais-je déposer sur mon cloud ? Il s’agit sans doute de la première question qu’il faut se poser avant de se lancer dans la sauvegarde de ses données sur un service de stockage online.  Mes données vont être stockées sur un serveur aux Etats-Unis ? Que se passe-t-il si on m’efface mes données ou si l’on pirate mon compte ? Quels sont mes droits ?

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Montre connectée en classe, triche ou pas triche ?

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L‘Apple Watch est désormais disponible en magasin depuis peu et bon nombre d’élèves ont déjà la fameuse montre connectée au poignet. Avec ces nouveaux joujoux les salles de classes sont donc plus connectées que jamais ! Faut-il s’en réjouir ? Quels enjeux pour l’évaluation ? La question reste ouverte ! Toujours est-il que les profs ne sont pas forcément préparés à détecter ces nouveaux gadgets…Faut-il en avoir peur ? Oui et non ! En même temps, la triche ça existe depuis la nuit des temps… !

Lire l’article publié dans la Tribune de Genève (Jeudi 8 mai 2015): Cliquez-ici

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