Lecture et numérique : les liaisons dangereuses ?

"La Liseuse" ou "Jeune Fille lisant" de Jean-Honoré Fragonard (National Gallery of Art de Washington, DC).

Cette année, la rentrée a été marquée par une série d’articles préoccupants dans la presse. On a d’abord appris que les compétences des apprentis en français et en mathématiques avaient tellement baissé, qu’un employeur sur cinq hésiterait aujourd’hui à en embaucher. Quelques jours plus tard, une déferlante d’articles s’est penchée sur le dernier rapport PISA, qui a alerté lui aussi sur la chute du niveau des élèves en lecture. Et pas qu’en Suisse : depuis 2018, dans les trois quarts des pays examinés, les élèves ont perdu, dans ce domaine, l’équivalent de plus d’une année scolaire !

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Le numérique à l’école fait-il des miracles ?

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Pourquoi utiliser les nouvelles technologies à l’école ? Avons-nous suffisamment de recul pour en évaluer les plus-values pédagogiques ?

Les résultats de la dernière enquête PISA  (Programme for International Student Assessment) sont sortis hier, et le moins qu’on puisse dire c’est que les conclusions sont mitigées.

L’introduction des TIC (Technologie de l’Information et de la Communication) auraient un faible impact sur les résultats des élèves.

Pour de plus amples informations sur le sujet, lire l’article du Nouvel OBS: ici

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