L’enseignement à distance nous met dans une position inédite, notamment parce que nous ne pouvons plus évaluer nos élèves avec “des notes qui comptent”. Soyons précis: “qui comptent dans la moyenne” parce que visiblement, elles “comptent” pour mes élèves! En effet, je me serais attendue à ce que les élèves n’accordent aucune importance à leurs résultats mais j’ai été surprise de les voir au contraire très motivés à obtenir de bons scores!
Sur moodle, j’ai paramétré les exercices pour leur offrir autant de tentatives qu’ils le souhaitent, avec, entre deux tentatives, un feedback leur permettant de voir ce qui est juste ou faux et d’avoir accès à tout ou partie de la correction*. Les élèves tiennent à repasser les tests et à améliorer leurs résultats!
Ici un élève qui a essayé trois fois de suite, le même jour, pour améliorer ses résultats:
Quand j’ai oublié ce paramétrage dans un test, ils l’ont réclamé! Voici un extrait d’un message d’une élève: “je préfère avoir accès à plusieurs tentatives, cela permet de réviser/refaire un exercice dans un second temps pour s’assurer que l’on a compris la thématique.”
Là une élève qui a essayé à plus d’un mois d’intervalle et qui a effectivement également amélioré ses résultats:
Il semblerait donc qu’une évaluation “qui ne compte pas” puisse être vécue comme un challenge, avec la récompense de la réussite à la clé!
Pour prolonger cette réflexion, je vous propose cette publication canadienne de 2002: L’évaluation source de motivation ou de démotivation?. L’auteur (Rolland Viau) retient 4 caractéristiques rendant l’évaluation motivante. Les évaluations formatives sur moodle semblent répondre aux critères 2, 3 et 4:
“1. Faire en sorte que l’élève ne voit pas ses erreurs comme « des fautes pénalisantes », mais comme des étapes incontournables dans son processus d’apprentissage.
2. Donner l’occasion à l’élève, non seulement de savoir ce qu’il ne maîtrise pas, mais aussi ce qu’il a bien réussi et ce qu’il doit améliorer.
3. Donner à l’élève des outils qui lui permettent de s’autoévaluer.
4. Aider l’élève à voir les progrès qu’il a accomplis.”
“1. Faire en sorte que l’élève ne voit pas ses erreurs comme « des fautes pénalisantes », mais comme des étapes incontournables dans son processus d’apprentissage.
2. Donner l’occasion à l’élève, non seulement de savoir ce qu’il ne maîtrise pas, mais aussi ce qu’il a bien réussi et ce qu’il doit améliorer.
3. Donner à l’élève des outils qui lui permettent de s’autoévaluer.
4. Aider l’élève à voir les progrès qu’il a accomplis.”
A méditer!
*Formations moodle: Moodle est un outil très puissant, notamment en ce qui concerne les possibilités d’évaluations formatives ou sommatives. N’hésitez pas à vous former sur ces sujets en ligne: https://edu.ge.ch/site/fc/tag/moodle/
