Le bâtiment de Châtelaine est ouvert du lundi au vendredi de 07h45 à 12h00 et de 13h00 à 17h00.
Les horaires de cours sur les sites de Châtelaine, Coulouvrenière et Rousseau sont :
| MATIN | APRES-MIDI | ||
| H1 : | 08h00 – 08h45 | H6 : | 12h30 – 13h15 |
| H2 : | 08h50 – 09h35 | H7 : | 13h20 – 14h05 |
| H3 : | 09h55 – 10h40 | H8 : | 14h10 – 14h55 |
| H4 : | 10h45 – 11h30 | H9 : | 15h10 – 15h55 |
| H5 : | 11h35 – 12h20 | H10 : | 16h00 – 16h45 |
Le harcèlement scolaire englobe tout un ensemble de plaisanteries et d'attaques infligées par un ou plusieurs individus sur un.e autre élève, souvent seul.e (moqueries, insultes, humiliations, rumeurs, chantages, contraintes, menaces, rejets, isolement, coups,...).
Le harcèlement scolaire est le plus souvent insidieux et est un problème de société grave qu'il ne faut pas banaliser.
Tous les membres de l'équipe médico-psycho-sociale (conseillères sociales, éducateur.trice, infirmières, psychologues,...), les enseignant.e.s et les membres de la direction sont présents pour vous écouter, conseiller et agir.
Vous pouvez écrire au groupe de prévention des violences (GPV) du SEFOP (violences.sefop [at] edu.ge.ch) si vous êtes témoin ou victime de violences physiques, verbales, sociales ou numériques. Les actions du GPV, qu'elles relèvent de la prévention ou de l'intervention, s'inscrivent dans la mission du SEFOP au sens où elles visent à offrir et garantir les conditions de sécurité et de bien-être physique et psychologique de chaque élève.
Protocole harcèlement du SEFOP
A qui m'adresser si quelqu'un me traite mal ou si je me sens en danger ?
L'objectif des aménagements formels est de compenser, autant que possible, les conséquences qu'un trouble, une déficience motrice, sensorielle ou intellectuelle, une maladie invalidante ou une situation de handicap peuvent avoir sur le parcours scolaire d'un.e élève ou d'un.e apprenti.e.
Les aménagements formels répondent aux critères de la compensation des désavantages définis dans la directive "Aménagements formels" (D.E.DIP.02), disponible sur www.ge.ch.
La compensation des désavantages porte sur l'aménagement des conditions dans lesquelles se déroule un apprentissage ou une évaluation, et non sur une adaptation des objectifs d'apprentissage ou de formation, ni sur une dispense de notes ou de disciplines. Dès lors, les aménagements ne peuvent altérer la possibilité de vérifier l'atteinte des objectifs d'apprentissage.
Conformément à la directive, les responsables légaux, ou l'élève/apprenti.e s'il/elle est majeur.e, doivent soumettre une demande d'aménagements à la direction d'établissement, au plus tard le 31 octobre. Passé ce délai, les demandes liées à des troubles nouvellement diagnostiqués peuvent encore être examinées.
La demande doit être accompagnée des documents suivants :
pour les élèves, apprenties et apprentis porteurs de troubles dys- et TSA :
une demande d'aménagements rédigée par les parents ou l'élève/apprenti∙e majeur∙e;
un Formulaire attestation de trouble – proposition de mise en place d'aménagements scolaires rempli par le thérapeute spécialiste et téléchargé sur le site du Service de pédagogie spécialisée (SPS).
pour les autres élèves, apprenties et apprentis à besoins éducatifs particuliers, y compris celles et ceux avec TDA/H :
une demande d'aménagements rédigée par les parents ou l'élève/apprenti∙e majeur∙e;
une attestation médicale du thérapeute spécialiste avec mention du diagnostic et proposition motivée et détaillée d'aménagements.
Sans opposition notifiée par écrit dans un délai de 7 jours à compter de la réception du courrier de confirmation des aménagements, les informations utiles à la compréhension de la situation de l’élève ou de l’apprenti.e sont communiquées aux enseignantes et enseignants concernés.
Des informations complémentaires et d'autres documents relatifs aux élèves, apprenties et apprentis à besoins éducatifs particuliers sont disponibles sur le site Cap Intégration.
Informations sur l'octroi d'aménagements scolaires au secondaire II et au tertiaire B
Membre de la direction en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers :
Madame Maria Paz Pardo
maria.pazpardo [at] edu.ge.ch (maria[dot]pazpardo[at]edu[dot]ge[dot]ch)
022.388.73.34
Ils aident les entreprises formatrices à choisir le/la candidat.e qui répondra le mieux à leurs exigences.
Ils aident aussi à vérifier si le/la candidat.e a les connaissances scolaires suffisantes et les aptitudes nécessaires pour commencer et réussir un apprentissage dans la profession choisie ou dans une filière généraliste.
Dans les Centres de formation professionnelle, l'examen peut aussi servir de concours. Il permet de départager les candidat.e.s quand le nombre de places est limité.
De nombreux tests existent c'est pourquoi il n’est pas nécessaire de tous les connaître. L’important est de savoir où et comment rechercher l’information dont on a besoin.
Voici une liste des tests les plus souvent demandés par les entreprises :
Qu’est ce qui est testé précisément ?
Les connaissances scolaires : il s'agit de vérifier les connaissances de bases acquises en français, en mathématiques et parfois en langues étrangères. Des questions de culture générale viennent parfois compléter la partie scolaire. Il peut s’agir de questions relatives à l’histoire, à la géographie, aux sciences ou encore à l’actualité.
Les aptitudes psychotechniques : ces tests ont pour objectif d’évaluer la rapidité, la concentration, le raisonnement logique, la représentation spatiale, la compréhension verbale et la mémorisation.
Quels sont les types d’exercices, de questions ?
Outre les compétences scolaires (principalement en français et en mathématiques), les tests d’aptitudes visent à apprécier plusieurs capacités comme le raisonnement logique, la pensée abstraite, l’attention ou l’organisation. Ces épreuves évaluent également la rapidité et l’aptitude du/de la candidat.e à maîtriser son stress.
Les questions peuvent avoir la forme de QCM, de vrai/faux, de réponses courtes. Dans certains tests (comme EVA), une courte production écrite peut être demandée (texte argumentatif).
Les tests d'aptitudes sont-ils obligatoire ?
Certains tests sont obligatoires et des seuils de réussite sont fixés pour accéder à certaines formations. D’autres peuvent être simplement recommandés et le résultat ne conditionne pas l’engagement de l’apprenti.e.
Le passage des Tests d’attentes fondamentales (TAF) est obligatoire mais n’est reconnu que pour les apprentissages plein temps.
En général, les tests et examens sont organisés pendant toute l'année.
Pour certains métiers, c’est l’entreprise qui inscrit le candidat au test après examen du dossier de candidature. Dans ce cas, il n’est pas possible de choisir la date de passation qui peut avoir lieu tôt dans l’année scolaire.
Chaque session de tests offre un nombre de places limité c’est pourquoi il convient de se renseigner au préalable sur le nombre de sessions proposées pour ne pas être pris au dépourvu au moment de l’inscription.
Pour les tests d'admission à l'ECG, les sessions sont fixées d'avance. Il faudra se renseigner auprès du maître de classe pour l'inscription.
Il est essentiel de ce préparer aux divers tests pour avoir les meilleures chances de réussite. Suivre les cours et faire les exercices en classe ainsi qu'à domicile, adopter un rythme de travail soutenu constituent la base d'un bon entraînement.
Par ailleurs, les différents entraînements qui permettent d’exercer la concentration, l’endurance, la gestion du temps et la gestion du stress sont au moins aussi importants que travail régulier sur les branches scolaires.
Test EVA
Test Multicheck
Exercices pour entrainer le raisonnement logique
Plusieurs démarches peuvent être entreprises pour trouver un stage :
Le mode de prise de contact dépend du métier visé ainsi que des pratiques de l’entreprise.
Dans certains domaines particulièrement recherchés, un curriculum vitae (CV) ou une lettre de motivation peut être demandé. Ces documents permettent notamment d’évaluer l’intérêt porté à la démarche et la motivation pour effectuer le stage.
Dans les entreprises artisanales ou de services, les commerces, les ateliers, les garages, les crèches, etc., il est généralement admis qu’un premier contact soit établi par téléphone afin de se renseigner sur les possibilités de stage. Un document de préparation peut faciliter cette démarche en aidant à formuler clairement la demande et à préparer les questions à poser lors de l’appel.
Il arrive que certain.e.s employeur.euse.s préfèrent ne pas s’engager par téléphone et demandent à rencontrer l’élève afin d'évaluer sa motivation. Dans ce cas, lorsqu'un entretien est proposé, il est recommandé de se rendre rapidement dans l'entreprise.
Se présenter directement peut constituer une démarche pertinente, généralement appréciée par les employeur.euse.s. Lors d'une visite dans l'entreprise, il convient de se munir des documents suivants, soigneusement rangés dans une pochette afin de les conserver en bon état :
• le CV (et une lettre de motivation si celle-ci est demandée) ;
• le formulaire d'enregistrement de stage (pour les stages de 1 à 5 jours), à présenter à l'employeur.euse puis à retourner maître de classe ;
• un exemplaire de l’évaluation de stage à faire remplir par l’entreprise à la fin du stage et à conserver précieusement afin d'enrichir le dossier de candidature à un apprentissage.
Une tenue adaptée est recommandée. Une attention particulière doit également être portée à l'attitude et au langage. De nombreux conseils pratiques pour préparer un stage figurent dans la brochure publiée par l'OFPC et illustrée par le dessinateur de BD Tom Tirabosco.
En cas de refus, il est important de faire preuve de persévérance. Un.e employeur/euse a souvent de bonnes raisons pour ne pas prendre un.e stagiaire : manque de disponibilité pour assurer un encadrement de qualité, absence de tâches adaptées, expérience antérieure peu concluante, ... Mieux vaut un refus qu’un stage effectué dans de mauvaises conditions.
Lorsque la demande est acceptée, l’évaluation de stage doit être remise à la personne responsable en début de stage, puis récupérée à son terme. Ce document est important, car il permet de connaître l’appréciation portée sur l’attitude, l’implication et les tâches observées ou réalisées. Il constitue également un élément précieux pour la constitution d’un dossier de candidature à une place d’apprentissage ou à une classe préparatoire professionnelle.
Les entreprises peuvent parfois se montrer réticentes à l’idée d’accueillir un.e stagiaire pendant une année entière, par crainte d’un investissement trop important. Il peut donc être judicieux de solliciter, dans un premier temps, un stage d’une semaine afin de démontrer sa motivation et ses capacités. Cette période permet également de vérifier l’intérêt pour le métier envisagé et de s’assurer que les conditions d’encadrement conviennent. Si l’entreprise constate, au terme de cette première expérience, une bonne motivation et une attitude fiable, elle pourra envisager une prolongation du stage.
Le SEFOP met à disposition différents dispositifs de soutien pour accompagner les recherches de stage. Ces ressources peuvent être sollicitées en s’adressant au maître de classe.