{"id":2007,"date":"2022-06-17T09:03:14","date_gmt":"2022-06-17T08:03:14","guid":{"rendered":"https:\/\/edu.ge.ch\/site\/tablettepedagogique\/?p=2007"},"modified":"2022-06-17T09:03:14","modified_gmt":"2022-06-17T08:03:14","slug":"un-peu-de-lecture","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edu.ge.ch\/site\/tablettepedagogique\/2022\/06\/17\/un-peu-de-lecture\/","title":{"rendered":"Un peu de lecture?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Pour qui s\u2019int\u00e9resse \u00e0 ce que le num\u00e9rique fait \u00e0 la didactique de la litt\u00e9rature<\/strong>, la biblioth\u00e8que de r\u00e9f\u00e9rence est encore assez maigre. Je vous propose un compte-rendu de deux ouvrages relativement r\u00e9cents. Ils n’ont peut-\u00eatre pas leur place au bord de la piscine. Mais enfin la p\u00e9riode estivale reste parmi celles o\u00f9 les lectures plus acad\u00e9miques sont envisageables.<\/p>\n

Le premier, intitul\u00e9 L\u2019enseignement de la litt\u00e9rature \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique<\/em>, est d\u00fb \u00e0 Magali Brunel<\/a>, sp\u00e9cialiste de la didactique de la litt\u00e9rature qui m\u00e8ne depuis une dizaine d\u2019ann\u00e9es des recherches sur le renouvellement provoqu\u00e9 par le num\u00e9rique. Ce volume de pr\u00e8s de 350 pages est articul\u00e9 en trois grandes parties. Dans les deux premi\u00e8res, Magali Brunel d\u00e9finit le cadre th\u00e9orique et institutionnel de sa recherche, puis dresse un \u00e9tat des lieux des usages effectifs du num\u00e9rique par les enseignant\u00b7e\u00b7s de litt\u00e9rature. Elle propose \u00e9galement des r\u00e9ponses \u00e0 quelques questions fondamentales sur l\u2019\u00e9volution des pratiques lectorales. La lecture sur \u00e9cran est-elle encore de la lecture?<\/p>\n

Deux exp\u00e9rimentations<\/strong><\/h3>\n

La troisi\u00e8me partie rend compte de deux exp\u00e9riences. L’une est centr\u00e9e sur la pratique de l\u2019\u00e9criture de la greffe<\/em>, l’autre sur la fanfiction<\/em> comme support pour le d\u00e9veloppement d\u2019une posture d\u2019auteur en parall\u00e8le \u00e0 la lecture.
\nDans les deux cas, un protocole tout \u00e0 fait scientifique a \u00e9t\u00e9 mis en place. Une classe test a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d\u2019un dispositif num\u00e9rique, tandis qu’une classe t\u00e9moin s\u2019en est tenue \u00e0 des m\u00e9thodes plus traditionnelles. L\u2019objectif \u00e9tait de v\u00e9rifier l\u2019hypoth\u00e8se selon laquelle le num\u00e9rique apporte une plus-value en termes d\u2019apprentissages.
\nL\u2019analyse des r\u00e9sultats, tr\u00e8s nuanc\u00e9e, met n\u00e9anmoins en \u00e9vidence un r\u00e9el b\u00e9n\u00e9fice du num\u00e9rique<\/strong>. Celui-ci est mesurable tant qualitativement que quantitativement. Par ailleurs, l\u2019exp\u00e9rimentation mise en \u0153uvre par Magali Brunel \u00e9claire le fait que l\u2019outil num\u00e9rique n\u2019est jamais neutre<\/strong>. Il n\u2019est donc pas question de transposer telle quelle une approche traditionnelle sur des \u00e9cran. Selon elle, c\u2019est plut\u00f4t aux pratiques enseignantes de la litt\u00e9rature d\u2019\u00e9voluer pour tirer le meilleur parti de la nouvelle donne num\u00e9rique. Le chantier qui s\u2019ouvre est immense et passionnant.<\/p>\n

Un collectif<\/strong><\/h3>\n

\"\"<\/a>Le second ouvrage est un collectif \u00e9dit\u00e9 par Vincent Capt<\/a>, Mathieu Depeursinge<\/a> et Sonya Florey<\/a> sous le titre L\u2019enseignement du fran\u00e7ais et le d\u00e9fi du num\u00e9rique<\/em>. Tout comme le pr\u00e9c\u00e9dent, il pr\u00e9sente l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019une approche qui croise th\u00e9orie et exp\u00e9riences<\/strong>, mais avec un ancrage institutionnel moins hexagonal. Il rassemble en effet les contributions d\u2019un douzaine d\u2019auteur\u00b7e\u00b7s rattach\u00e9\u00b7e\u00b7s aux Universit\u00e9s de Namur, Gen\u00e8ve, Rennes, Neuch\u00e2tel, Bruxelles, Lille, ou encore \u00e0 la HEP Vaud. Les champs \u00e9tudi\u00e9s sont vari\u00e9s et compl\u00e9mentaires: identit\u00e9 num\u00e9rique en lien avec l\u2019activit\u00e9 sur les r\u00e9seaux sociaux<\/strong> (Nathalie Gillain), oralisation d\u2019un texte patrimonial<\/strong> (Bernard Schneuwly et Christophe Ronveaux), glose num\u00e9rique<\/strong> (Yves Renaud), \u00e9criture collaborative<\/strong> (Valery Rion), pratiques argumentatives dans les forums adolescents<\/strong> (Caroline Scheepers), usages et approche critique des MITIC dans la formation des enseignant\u00b7e\u00b7s<\/strong> (Bruno V\u00e9drines). Une postface de C\u00e9dric Fluckiger<\/a> explore la compl\u00e9mentarit\u00e9 des didactiques du fran\u00e7ais et de l\u2019informatique et s\u2019interroge sur l\u2019av\u00e8nement d\u2019un humanisme num\u00e9rique<\/strong>. Cela dit, cet ouvrage tr\u00e8s riche ne se contente pas de nourrir une r\u00e9flexion g\u00e9n\u00e9rale et critique, puisqu\u2019on peut aussi, par exemple, y trouver une inspiration pour l\u2019utilisation de Prezi<\/a>, un outil dont il a plusieurs fois \u00e9t\u00e9 question ici m\u00eame<\/a>.<\/p>\n

L\u2019\u00e9diteur Peter Lang propose un t\u00e9l\u00e9chargement gratuit<\/a> de ce volume en PDF et ePUB.<\/p>\n

Pour qui pr\u00e9f\u00e8re le papier, les deux ouvrages dont il a \u00e9t\u00e9 question ici sont disponibles dans BiblioDIP<\/a>, le catalogue des biblioth\u00e8ques scolaires du DIP. Attention quand m\u00eame aux taches de cr\u00e8me solaire.<\/p>\n

Bonnes lectures et bel \u00e9t\u00e9!<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/h4>\n

Brunel, M. (2021). L\u2019enseignement de la litt\u00e9rature \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique<\/em>. Rennes, France: Presses universitaires de Rennes.
\nCapt, V., Depeursinge, M., et Florey, S. (Eds.). (2020). L’enseignement du fran\u00e7ais et le d\u00e9fi du num\u00e9rique<\/em>. Berne, Suisse: Peter Lang.<\/p>\n

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Pour qui s\u2019int\u00e9resse \u00e0 ce que le num\u00e9rique fait \u00e0 la didactique de la litt\u00e9rature, la biblioth\u00e8que de r\u00e9f\u00e9rence est encore assez maigre. Je vous propose un compte-rendu de deux ouvrages relativement r\u00e9cents. Ils n’ont peut-\u00eatre pas leur place au bord de la piscine. 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