{"id":1741,"date":"2020-11-20T09:52:01","date_gmt":"2020-11-20T08:52:01","guid":{"rendered":"https:\/\/edu.ge.ch\/site\/tablettepedagogique\/?p=1741"},"modified":"2020-11-20T09:52:01","modified_gmt":"2020-11-20T08:52:01","slug":"on-codait-reloaded","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edu.ge.ch\/site\/tablettepedagogique\/2020\/11\/20\/on-codait-reloaded\/","title":{"rendered":"Et si on codait, reloaded !"},"content":{"rendered":"<p>Suite \u00e0 ma <a href=\"https:\/\/edu.ge.ch\/site\/tablettepedagogique\/2020\/10\/27\/coder-avec-eleves\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">premi\u00e8re approche de la programmation avec Dr. Geo<\/a>, j&#8217;avais pr\u00e9vu de faire une pause avec les \u00e9l\u00e8ves. Pour rappel l&#8217;id\u00e9e \u00e9tait de faire des maths en programmant avec Dr. Geo. Un \u00e9v\u00e9nement fortuit a permis de rebondir et de tenter une nouvelle approche.<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<h2>Deux cerveaux valent mieux qu&#8217;un !<\/h2>\n<p>En salle des ma\u00eetres, un coll\u00e8gue de math\u00e9matiques et informatique, enseignant avec des \u00e9l\u00e8ves difficiles, m&#8217;a dit qu&#8217;il souhaitait leur enseigner la programmation avec Dr. Geo. Je lui ai expliqu\u00e9 que mon enseignement ne m&#8217;avait pas donn\u00e9 satisfaction et que j&#8217;allais arr\u00eater. En m&#8217;exposant l&#8217;approche qu&#8217;il envisageait, nous avons commenc\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des unit\u00e9s d&#8217;apprentissage bas\u00e9es sur l&#8217;exemple &#8212; voir le livre <a href=\"https:\/\/launchpad.net\/drgeo\/trunk\/19.09\/+download\/programmer-avec-drgeo.pdf\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">Programmer avec Dr. Geo<\/a> &#8212; au p\u00e9rim\u00e8tre pr\u00e9cis\u00e9ment d\u00e9limit\u00e9. Comme les id\u00e9es partaient dans tous les sens, nous avons convenu d&#8217;y d\u00e9dier une r\u00e9union de brainstorming.<\/p>\n<h2>Unit\u00e9 d&#8217;apprentissage<\/h2>\n<p>La programmation traditionnelle, code \u00e9crit au clavier, est exigeante. La forme textuelle associ\u00e9e aux nombreux concepts comme les variables, les m\u00e9thodes, les param\u00e8tres, les tests, les boucles, etc. constituent un mur conceptuel pour les \u00e9l\u00e8ves. Nous avons donc pens\u00e9 introduire ces concepts les uns apr\u00e8s les autres dans une succession d&#8217;unit\u00e9s d&#8217;enseignement, certains appellent ceci r\u00e9duire le nombre de variables didactiques.<\/p>\n<p>Par ailleurs, pour cr\u00e9er un cadre rassurant, chaque unit\u00e9 a la m\u00eame structure :<\/p>\n<ul>\n<li>Une accroche expliquant l&#8217;objectif de l&#8217;unit\u00e9 ;<\/li>\n<li>Une partie exemple comprenant un code source \u00e0 \u00e9crire, la figure obtenue et quelques commentaires de une ou deux phrases. Mais aucune explication pr\u00e9cise sur le code lui-m\u00eame ;<\/li>\n<li>Une partie pratique avec des figures dont l&#8217;apprenant doit d\u00e9terminer le code source. Bien s\u00fbr ces figures s&#8217;obtiennent par quelques modifications du code source de l&#8217;exemple ;<\/li>\n<li>Un glossaire expliquant plus pr\u00e9cis\u00e9ment les concepts nouveaux du code source de l&#8217;exemple.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le code source s&#8217;\u00e9crit en fran\u00e7ais, c&#8217;est une difficult\u00e9 de moins par rapport \u00e0 de la programmation avec des mots cl\u00e9s anglais. Aussi la premi\u00e8re unit\u00e9 introduit uniquement le concept d&#8217;envoi de messages. Le th\u00e8me est le triangle :<br \/>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/edu.ge.ch\/site\/tablettepedagogique\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/10\/Triangle1a.png\" alt=\"\" width=\"600\" height=\"849\" class=\"aligncenter size-full wp-image-1742\" srcset=\"https:\/\/edu.ge.ch\/site\/tablettepedagogique\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/10\/Triangle1a.png 600w, https:\/\/edu.ge.ch\/site\/tablettepedagogique\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/10\/Triangle1a-212x300.png 212w\" sizes=\"auto, (max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/p>\n<p>Pour \u00eatre pr\u00e9cis, le code source de l&#8217;exemple introduit :<\/p>\n<ul>\n<li>Le message unaire &#8212; <code><span style=\"background-color: #f0f0f0;color: #993300\">DrGeoFigure <strong>nouveau<\/strong><\/span><\/code> &#8212; pour demander une nouvelle figure ;<\/li>\n<li>Le message binaire &#8212; <code><span style=\"background-color: #f0f0f0;color: #993300\">0 <strong>@<\/strong> 0<\/span><\/code> &#8212; pour d\u00e9signer les coordonn\u00e9es d&#8217;un point ;<\/li>\n<li>Le message \u00e0 mot cl\u00e9 &#8212; <code><span style=\"background-color: #f0f0f0;color: #993300\"><strong>segmentDe:<\/strong> 0 @ 0 <strong>a:<\/strong> 6 @ 0<\/span><\/code> &#8212; pour demander la cr\u00e9ation d&#8217;un segment dont les arguments sont les coordonn\u00e9es de ses extr\u00e9mit\u00e9s. <\/li>\n<\/ul>\n<p>L&#8217;utilisation de la cascade de messages &#8212; <code><span style=\"background-color: #f0f0f0;color: #993300\">;<\/span><\/code> &#8212; \u00e9vite l&#8217;emploi d&#8217;une variable informatique pour d\u00e9signer la figure.<\/p>\n<p>L&#8217;essentiel de la partie pratique est au verso avec uniquement des figures. Comme expliqu\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, l&#8217;\u00e9l\u00e8ve modifie le code source de l&#8217;exemple pour obtenir la figure. Il doit donc comprendre comment le code source cr\u00e9e un segment et d\u00e9terminer les coordonn\u00e9es des sommets:<br \/>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/edu.ge.ch\/site\/tablettepedagogique\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/10\/Triangle2a.png\" alt=\"\" width=\"600\" height=\"849\" class=\"aligncenter size-full wp-image-1743\" srcset=\"https:\/\/edu.ge.ch\/site\/tablettepedagogique\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/10\/Triangle2a.png 600w, https:\/\/edu.ge.ch\/site\/tablettepedagogique\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2020\/10\/Triangle2a-212x300.png 212w\" sizes=\"auto, (max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/p>\n<p>Enfin la derni\u00e8re partie regroupe dans le glossaire les explications sur les messages utilis\u00e9s. Dans cette unit\u00e9 aucune explication sur la pr\u00e9c\u00e9dence des messages n&#8217;est donn\u00e9e, c&#8217;est autant pr\u00e9matur\u00e9 qu&#8217;inutile.<\/p>\n<h2>Quels r\u00e9sultats ?<\/h2>\n<p>Nous avons utilis\u00e9 cette unit\u00e9 d&#8217;apprentissage &#8212; et les suivantes &#8212; avec quatre classes diff\u00e9rentes d&#8217;\u00e9l\u00e8ves de 12 \u00e0 14 ans. Ils ont pratiqu\u00e9 la programmation avec cette unit\u00e9 et les suivantes sur une dur\u00e9e de 3 ou 4 p\u00e9riodes de 45 min.<\/p>\n<p>Avec ce format, la prise en main par les apprenants est efficace : ils d\u00e9marrent rapidement l&#8217;activit\u00e9 en autonomie. En effet la partie exemple requi\u00e8re l&#8217;assistance de l&#8217;enseignant uniquement pour des points techniques qui, au fur et \u00e0 mesure des p\u00e9riodes d&#8217;enseignement, est de moins en moins n\u00e9cessaire.<\/p>\n<p>Lorsqu&#8217;ils abordent la partie pratique, les apprenants ont alors besoin d&#8217;aides, \u00e0 la fois m\u00e9thodologiques et th\u00e9oriques :<\/p>\n<ul>\n<li><strong>M\u00e9thodologiques.<\/strong> Faire le lien entre une partie du code de l&#8217;exemple et la partie correspondante de la figure. Utiliser les figures pour y annoter les coordonn\u00e9es des sommets du triangle.<\/li>\n<li><strong>Th\u00e9oriques.<\/strong> Lire et \u00e9crire les coordonn\u00e9es cart\u00e9siennes d&#8217;un point dans un rep\u00e8re du plan. Coder les coordonn\u00e9es d&#8217;un point.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves sont tr\u00e8s autonomes, l&#8217;enseignant est donc disponibles pour aider individuellement  sur des points techniques. Les apprenants proc\u00e8dent par la m\u00e9thode essai et erreur, le feedback imm\u00e9diat de la figure \u00e9tant \u00e0 la fois un \u00e9l\u00e9ment incitateur et indicateur de la boucle m\u00e9thodologique.<\/p>\n<p>Par ailleurs, certains \u00e9l\u00e8ves d\u00e9vorent les unit\u00e9s d&#8217;apprentissage les unes apr\u00e8s les autres. Dans une classe, le d\u00e9calage dans la progression va jusqu&#8217;\u00e0 2 ou 3 unit\u00e9s, c&#8217;est une belle diff\u00e9rentiation p\u00e9dagogique. Les \u00e9l\u00e8ves progressant rapidement se voient aussi assign\u00e9s le r\u00f4le de tuteur.<\/p>\n<h2>Quels apports p\u00e9dagogiques ?<\/h2>\n<p>Les apports p\u00e9dagogiques couvrent plusieurs champs. Ils sont constat\u00e9s mais non mesur\u00e9s, n\u00e9anmoins bas\u00e9s sur l&#8217;intuition de l&#8217;enseignant:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>La rigueur.<\/strong> Recopier du code est exigeant, les erreurs de syntaxe arrivent vite : un espace de trop, un point virgule manquant. Heureusement, le syst\u00e8me de saisie colorie en rouge les fautes.<\/li>\n<li><strong>La concentration.<\/strong> \u00c9crire le code d&#8217;un exemple requiert concentration, ne privons pas les \u00e9l\u00e8ves de cette opportunit\u00e9 de s&#8217;y entra\u00eener.<\/li>\n<li><strong>Renforcement math\u00e9matiques.<\/strong> Des connaissances math\u00e9matiques sont r\u00e9investies pour r\u00e9soudre les exercices, parfois celles-ci sont erron\u00e9es ou parcellaires c&#8217;est donc une opportunit\u00e9 pour les corriger ou les renforcer.<\/li>\n<li><strong>Conception informatique.<\/strong> Entrevoir ce qu&#8217;il y a derri\u00e8re une application, \u00e0 savoir un programme d\u00e9crit par un code source. Ce qui \u00e9tait abstrait &#8212; dans l&#8217;ether &#8212; devient alors de la culture g\u00e9n\u00e9rale pour l&#8217;\u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<\/ul>\n<p>J&#8217;ai eu beaucoup de satisfaction p\u00e9dagogique \u00e0 prodiguer ce cours sous cette forme. A ce jour une dizaine d&#8217;unit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 \u00e9crites. L\u2019enseignement planifi\u00e9 pour la p\u00e9riode f\u00e9vrier 2020 \u00e0 juin 2020 n&#8217;a pu aboutir, l&#8217;\u00e9pid\u00e9mie du Covid19 \u00e9tant pass\u00e9e par l\u00e0. Ce ne fut que partie remise.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Suite \u00e0 ma premi\u00e8re approche de la programmation avec Dr. Geo, j&#8217;avais pr\u00e9vu de faire une pause avec les \u00e9l\u00e8ves. Pour rappel l&#8217;id\u00e9e \u00e9tait de faire des maths en programmant avec Dr. Geo. 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