Ça y est, vous êtes conquis, comme nous le sommes!, par les vidéos interactives en h5p. Et vous voulez vous lancer!
Vous êtes plusieurs à nous avoir demandé si c’est payant et si c’est difficile. Réponses: non (mais…), et non!
Mois : mai 2020
Conjuguer avec google? Ce n’est pas une bonne idée!
Aujourd’hui, nous vous proposons une petite expérience! Dans le moteur de recherche google, entrez “conjugaison manger”, par exemple. Google, efficacement, vous propose sa propre réponse avant de lister des liens correspondant à votre recherche. Le passé composé n’est malheureusement pas très… académique!
Tablettes tactiles pour les élèves avec troubles du spectre autistique
L’INSHEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés) est un institut soutenu par l’éducation nationale en France. Il a publié un guide pour l’utilisation de tablettes tactiles pour les élèves avec troubles du spectre autistique. Après des informations générales sur l’autisme et l’utilisation des tablettes dans ce cadre, le guide référence plusieurs applications jugées pertinentes. Le document n’est pas très récent (2017) mais il fait l’objet de mises à jour régulières.
Des avantages à l’enseignement à distance? L’ “asynchronisme”
Tandis que certains d’entre nous retournent à l’école et retrouvent leurs élèves en présence, les autres continuent l’enseignement à distance. Pour cette deuxième catégorie, comment continuer?
Il était raisonnable de chercher à “imiter” l’enseignement à présence dans un premier temps mais est-ce une stratégie optimale? Ne pouvons-nous pas “profiter” de l’enseignement à distance et de la souplesse qu’elle offre?
Une des choses que permet l’enseignement à distance, c’est “l’asynchronisme”: élèves et enseignants n’ont pas besoin de faire tous la même chose au même moment. C’est une opportunité à saisir pour coller au rythme (de travail) des élèves plutôt qu’à celui de l’enseignant.
Avec nos outils d’e-learning, nous pouvons par exemple travailler sur une semaine: nous pouvons donner des consignes aux élèves via un court moment en classe entière sur meet puis les accompagner via des allers-retours (le forum est l’outil idéal car les élèves peuvent aussi répondre les uns aux autres mais un échange par mail fait aussi l’affaire). Plus besoin de tout faire rentrer dans une séance! Un élève qui a besoin de plus de séances plus courtes trouvera son bonheur aussi bien qu’un élève qui est plus efficace en travaillant un long moment sans interruption.
Bien sûr, nous pouvons aider nos élèves à gérer leur temps:
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en indiquant une estimation de la durée de chaque activité à faire,
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en rythmant les retours (envoi du travail en cours et en l’état régulièrement),
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en les poussant à se concentrer sur une tâche à la fois (pas de facebook ou autre distracteur en même temps que le travail!),
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en les invitant à réfléchir sur leur utilisation du temps (leur demander de noter les horaires de leurs séances de travail les aide déjà à prendre conscience de certains dysfonctionnements),
Idéalement, cette période pourrait être pour eux l’occasion de gagner en autonomie… à condition de leur en laisser 🙂
Cela suppose aussi de ne pas donner trop de travail à nos élèves: ce qu’on pourrait être tentés de faire puisque nous n’avons plus leurs visages ahuris face à nous! Le rapport de l’université de Neuchatel semble d’ailleurs confirmer cette tendance:
La cerise sur le gâteau, pour l’enseignant comme pour les élèves, c’est de pouvoir proposer, en plus de ce travail asynchrone, quelques visio-conférences par petits groupes… mais ça devient vite chronophage…
Pour aller plus loin:
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management du temps dans l’e-learning: https://www.researchgate.net/publication/237226458_Time_Management_in_E-learning
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enseignement à distance, quelles leçons en tirer: https://www.pme.ch/management/2020/04/28/enseignement-distance-lecons-tirer
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témoignages d’enseignants genevois sur notre blog: https://edu.ge.ch/site/tablettepedagogique/?s=1001+enseignements
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rapport de l’université de Neuchatel sur l’enseignement à distance: https://www.unine.ch/files/live/sites/unine/files/Universite/Publication/UNINE_Rapport_etudes_distance_synthese.pdf
1001 enseignements à distance… (épisode 2)
On entend souvent dire qu’il y a autant de façons d’enseigner que d’enseignements. Cette maxime se vérifie encore en période d’enseignement à distance où nous voyons émerger les stratégies des uns et des autres! Dans une série d’articles, nous VOUS donnerons la parole pour décrire votre méthode et nous faire un retour de votre expérience.
Dans ce deuxième épisode, Véronique, enseignante d’espagnol en collège nous raconte son expérience de l’enseignement à distance. Elle a trouvé relativement facile de s’approprier les technologies mises à disposition. Ses élèves “jouent le jeu” et sont encore présents, ce qu’elle interprète comme un retour positif de l’organisation régulière qui s’est mise en place.
Ecoutez son témoignage!
1001 enseignements à distance… (épisode 1)
On entend souvent dire qu’il y a autant de façons d’enseigner que d’enseignements. Cette maxime se vérifie encore en période d’enseignement à distance où nous voyons émerger les stratégies des uns et des autres! Dans une série d’articles, nous VOUS donnerons la parole pour décrire votre méthode et nous faire un retour de votre expérience.
Commençons avec John, enseignant de sciences physiques et mathématiques en école de commerce:
Le regard d’un expert de la classe inversée
Nous recommandons vivement la lecture de cet article https://www.jetdencre.ch/ecole-vide-19
Jérémy Argyriades, enseignant genevois et spécialiste de la classe inversée* y fait part de son expérience de l’enseignement à distance. Son regard, riche de son expertise, est plein d’enseignements!
*Si vous ne savez pas ce qu’est la classe inversée, nous en avons parlé ici. Et si le sujet vous intéresse, abonnez-vous: nous aurons probablement l’occasion d’en reparler 🙂
Une évaluation motivante?
L’enseignement à distance nous met dans une position inédite, notamment parce que nous ne pouvons plus évaluer nos élèves avec “des notes qui comptent”. Soyons précis: “qui comptent dans la moyenne” parce que visiblement, elles “comptent” pour mes élèves! En effet, je me serais attendue à ce que les élèves n’accordent aucune importance à leurs résultats mais j’ai été surprise de les voir au contraire très motivés à obtenir de bons scores!
Sur moodle, j’ai paramétré les exercices pour leur offrir autant de tentatives qu’ils le souhaitent, avec, entre deux tentatives, un feedback leur permettant de voir ce qui est juste ou faux et d’avoir accès à tout ou partie de la correction*. Les élèves tiennent à repasser les tests et à améliorer leurs résultats!
Ici un élève qui a essayé trois fois de suite, le même jour, pour améliorer ses résultats:
Quand j’ai oublié ce paramétrage dans un test, ils l’ont réclamé! Voici un extrait d’un message d’une élève: “je préfère avoir accès à plusieurs tentatives, cela permet de réviser/refaire un exercice dans un second temps pour s’assurer que l’on a compris la thématique.”
Là une élève qui a essayé à plus d’un mois d’intervalle et qui a effectivement également amélioré ses résultats:
Il semblerait donc qu’une évaluation “qui ne compte pas” puisse être vécue comme un challenge, avec la récompense de la réussite à la clé!
Pour prolonger cette réflexion, je vous propose cette publication canadienne de 2002: L’évaluation source de motivation ou de démotivation?. L’auteur (Rolland Viau) retient 4 caractéristiques rendant l’évaluation motivante. Les évaluations formatives sur moodle semblent répondre aux critères 2, 3 et 4:
“1. Faire en sorte que l’élève ne voit pas ses erreurs comme « des fautes pénalisantes », mais comme des étapes incontournables dans son processus d’apprentissage.
2. Donner l’occasion à l’élève, non seulement de savoir ce qu’il ne maîtrise pas, mais aussi ce qu’il a bien réussi et ce qu’il doit améliorer.
3. Donner à l’élève des outils qui lui permettent de s’autoévaluer.
4. Aider l’élève à voir les progrès qu’il a accomplis.”
“1. Faire en sorte que l’élève ne voit pas ses erreurs comme « des fautes pénalisantes », mais comme des étapes incontournables dans son processus d’apprentissage.
2. Donner l’occasion à l’élève, non seulement de savoir ce qu’il ne maîtrise pas, mais aussi ce qu’il a bien réussi et ce qu’il doit améliorer.
3. Donner à l’élève des outils qui lui permettent de s’autoévaluer.
4. Aider l’élève à voir les progrès qu’il a accomplis.”
A méditer!
*Formations moodle: Moodle est un outil très puissant, notamment en ce qui concerne les possibilités d’évaluations formatives ou sommatives. N’hésitez pas à vous former sur ces sujets en ligne: https://edu.ge.ch/site/fc/tag/moodle/
Diffuser les bons messages…
Diffuser efficacement les bons messages est peut-être le meilleur traitement contre la pandémie actuelle. Malheureusement, cette bataille de l’information semble négligée par les autorités sanitaires, par les créateurs de contenus et par les intermédiaires chargés de la recommandation de l’information.
C’est le constat que fait Lê (chercheur à l’EPFL) de la chaine youtube Science4All dans cette vidéo:
N’avons-nous pas, nous, enseignants, un rôle à jouer dans la diffusion d’informations pédagogiques ? Et pour l’heure n’y a-t-il pas urgence à informer nos élèves sur l’importance des “gestes barrières”?
N’hésitez pas à faire part dans les commentaires les articles/infographies/vidéos que vous conseillez à vos élèves!
Détacher le lecteur youtube sur firefox
Si vous utilisez firefox et que vous regardez des vidéos sur youtube, vous avez peut être remarqué une nouvelle fonctionnalité appelée “incrustation” vidéo.
L’idée est de permettre que la vidéo soit jouée dans un lecteur détaché qui reste au dessus de toutes vos fenêtres (vos fenêtres de navigation mais aussi au dessus de vos fenêtres de logiciel).
Pourquoi vous en parle-t-on? Parce que ça peut être très pratique pour suivre un tutoriel (du SEM par exemple 🙂 ): vous pouvez voir les gestes montrés sur la vidéo tout en faisant vous-même les actions! Plus besoin de basculer entre l’affichage de la vidéo d’une part, et votre zone de travail d’autre part!
Profiter de cette fonctionnalité est en général très simple: survolez la vidéo avec votre souris, un petit logo bleu apparaitra au milieu à droite. Allez sur cette image et cliquez sur “incrustation vidéo”.
Pour en savoir plus: https://support.mozilla.org/fr/kb/incrustation-video-picture-in-picture-firefox