{"id":2754,"date":"2023-06-01T09:24:45","date_gmt":"2023-06-01T07:24:45","guid":{"rendered":"https:\/\/edu.ge.ch\/site\/formationcontinue\/?p=2754"},"modified":"2026-10-15T11:48:56","modified_gmt":"2026-10-15T09:48:56","slug":"vue-densemble-du-catalogue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edu.ge.ch\/site\/formationcontinue\/vue-densemble-du-catalogue\/","title":{"rendered":"Vue d’ensemble du catalogue"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
PROFESSION ENSEIGNANTE<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nES I ES II<\/td>\nRelever les d\u00e9fis de l’enseignement aux g\u00e9n\u00e9rations Z et Alpha<\/a><\/td>\nS2-733<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nES I ES II<\/td>\nApprendre \u00e0 apprendre : optimiser les m\u00e9thodes de travail de mes \u00e9l\u00e8ves\u00a0<\/a><\/td>\nS2-850<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nES II<\/td>\nFavoriser le travail autonome des \u00e9l\u00e8ves et la diff\u00e9renciation de l’enseignement au coll\u00e8ge et \u00e0 l’\u00e9cole de culture g\u00e9n\u00e9rale (ECG)<\/a><\/td>\nS2-851<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II \u00a0OMP<\/td>\n		Coaching p\u00e9dagogique : vers des strat\u00e9gies participatives pour lutter contre l’\u00e9chec scolaire<\/a><\/td>\nS2-916<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nES I ES II<\/td>\nEscape game p\u00e9dagogique : exp\u00e9rimentation et cl\u00e9s concr\u00e8tes pour le d\u00e9veloppement d’un outil p\u00e9dagogique exceptionnel<\/a><\/td>\nS2-917<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nEl\u00e8ves en difficult\u00e9s – Apports de l’enseignement explicite et du soutien au comportement positif<\/a><\/td>\nCO-01463<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nESI<\/td>\nTDAH et CO – Outils pour g\u00e9rer l’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves dont les \u00e9l\u00e8ves TDAH<\/a><\/td>\nCO-01610<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nESI<\/td>\nDiff\u00e9renciation p\u00e9dagogique au CO: dispositifs, outils, strat\u00e9gies<\/a><\/td>\nCO-01685<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nLa p\u00e9dagogie de la Classe Autonome<\/a><\/td>\nCO-01687<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nQuelle place pour la lecture dans votre classe ou au sein de l’\u00e9tablissement ? D\u00e9velopper des projets autour du livre<\/a><\/td>\nCO-01697<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nESI<\/td>\nIn\u00e9galit\u00e9s et st\u00e9r\u00e9otypes de genre: quelle pratique enseignante et quelle posture professionnelle ?<\/a><\/td>\nCO-01704<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP ESI OMP<\/td>\nConduire un entretien avec des parents<\/a><\/td>\nEO-008<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP OMP ESI ESII<\/td>\nInstituer une relation d’autorit\u00e9 p\u00e9dagogique II<\/a><\/td>\nEO-012<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nInstituer une relation d’autorit\u00e9 p\u00e9dagogique\u00a0<\/a><\/td>\nEO-017<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP OMP<\/td>\nExercice de l’autorit\u00e9 p\u00e9dagogique en classe<\/a><\/td>\nEP-1034<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP OMP<\/td>\nLe jeu de faire semblant pour favoriser les apprentissages fondamentaux et disciplinaires<\/a><\/td>\nEP-1035<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP OMP<\/td>\nIntroduction aux fonctions ex\u00e9cutives et attentionnelles \u00e0 l’\u00e9cole primaire<\/a><\/td>\nEP-699<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nM\u00e9moire, ma belle m\u00e9moire, dis-moi qui est la plus belle\u2026 strat\u00e9gie ?\u00a0<\/a><\/td>\nEP-736<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nLes comp\u00e9tences \u00e9motionnelles au service de l’enseignement, de l’apprentissage \u2026 et de la vie quotidienne<\/a><\/td>\nEP-737<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP<\/td>\nMettre en \u0153uvre une p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e r\u00e9aliste dans ma classe<\/a><\/td>\nEP-1049<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP OMP<\/td>\nCercle vertueux propice aux apprentissages : de la th\u00e9orie \u00e0 la pratique<\/a><\/td>\nEP-997<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP OMP<\/td>\nAutisme et enseignement structur\u00e9 suivant le TEACCH programme<\/a><\/td>\nOMP-039<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nESI ESII<\/td>\nMa\u00eetrise de classe : faire grandir son groupe classe, vers une autonomie sereine et collaborative (module 1)<\/a><\/td>\nCO-01682<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP<\/td>\nAteliers de pratique professionnelle EPP MGEN An 1<\/a><\/td>\nEP-006EPP<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP<\/td>\nAteliers de pratique professionnelle suppl\u00e9antes et suppl\u00e9ants (SUPP) An 1 MDAS AC&M et AV<\/a><\/td>\nEP-013SUPP<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP<\/td>\nAteliers de pratique professionnelle suppl\u00e9antes et suppl\u00e9ants (SUPP) An 1 MDAS EMR<\/a><\/td>\nEP-014SUPP<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP<\/td>\nAteliers de pratique professionnelle MDAS EPS SUPP An 1<\/a><\/td>\nEP-015SUPP<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP<\/td>\nAteliers de pratique professionnelle suppl\u00e9antes et suppl\u00e9ants (SUPP) An 2 MDAS AC&M et AV<\/a><\/td>\nEP-016SUPP<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP<\/td>\nAteliers de pratique professionnelle suppl\u00e9antes et suppl\u00e9ants (SUPP) An 2 MDAS EMR<\/a><\/td>\nEP-017SUPP<\/td>\n<\/tr>\n
Enseignement, apprentissage scolaire et gestion de classe<\/td>\nEP<\/td>\nAteliers de pratique professionnelle suppl\u00e9antes et suppl\u00e9ants (SUPP) An 2 MDAS EPS<\/a><\/td>\nEP-018SUPP<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\n<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nES I ES II<\/td>\nDyslexie et dysorthographie au secondaire I et II : th\u00e9orie, pistes p\u00e9dagogiques et outils de rem\u00e9diation<\/a><\/td>\nS2-840<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nES I ES II<\/td>\nTSA au secondaire I et II : comment accompagner les \u00e9l\u00e8ves porteurs d’un trouble du spectre de l’autisme ?<\/a><\/td>\nS2-841<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nES I ES II<\/td>\nTrouble du d\u00e9ficit d’attention avec ou sans hyperactivit\u00e9 (TDA\/H), au secondaire I et II : identification, cons\u00e9quences et pistes d’intervention<\/a><\/td>\nS2-842<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nES II<\/td>\nAnimation d’ateliers pour \u00e9l\u00e8ves dyslexiques et dysorthographiques au secondaire II<\/a><\/td>\nS2-843<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nES II<\/td>\nM\u00e9tacogiter en classe : soutenir la planification, l\u2019autocontr\u00f4le et l\u2019auto\u00e9valuation chez les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9<\/a><\/td>\nS2-845<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nEP OMP<\/td>\nD\u00e9veloppement de la communication et du langage oral, TDL, d\u00e9fis langagiers et strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques (1P-2P)<\/a><\/td>\nEP-1042<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nEP OMP<\/td>\nD\u00e9veloppement de la communication et du langage oral, TDL, d\u00e9fis langagiers et strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques (3P-8P)<\/a><\/td>\nEP-1043<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nEP OMP<\/td>\nEntr\u00e9e dans le langage \u00e9crit : troubles des apprentissages du langage \u00e9crit et diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique<\/a><\/td>\nEP-1044<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nEP<\/td>\nL’\u00e9l\u00e8ve avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) \u00e0 l’\u00e9cole primaire<\/a><\/td>\nEP-696<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nESI<\/td>\nTDAH et CO – Outils pour g\u00e9rer l’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves dont les \u00e9l\u00e8ves TDAH<\/a><\/td>\nCO-01610<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nOMP EP MDAS<\/td>\nParticularit\u00e9s cognitives et sensorielles des \u00e9l\u00e8ves avec autisme<\/a><\/td>\nOMP-048<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nOMP EP ESI ESII<\/td>\nIntroduction aux notions de fonctions ex\u00e9cutives et attentionnelles dans le contexte scolaire<\/a><\/td>\nOMP-063<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nOMP<\/td>\nIntroduction au d\u00e9veloppement du langage et des apprentissages scolaires.<\/a><\/td>\nOMP-083<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nEP OMP<\/td>\nTroubles des Apprentissages Math\u00e9matiques (TAM)<\/a><\/td>\nOMP-085<\/td>\n<\/tr>\n
Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/td>\nEP OMP<\/td>\nLes troubles des apprentissages chez l\u2019enfant\u00a0: th\u00e9orie et implications p\u00e9dagogiques<\/a><\/td>\nOMP-097<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
El\u00e8ves allophones<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nAtelier d’\u00e9criture avec des \u00e9l\u00e8ves allophones (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01700<\/td>\n<\/tr>\n
El\u00e8ves allophones<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nPr\u00e9vention de la fatigue compassionnelle (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01709<\/td>\n<\/tr>\n
El\u00e8ves allophones<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nFaire de la diversit\u00e9 linguistique de ses \u00e9l\u00e8ves un atout : utiliser la variation et le plurilinguisme (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01713<\/td>\n<\/tr>\n
El\u00e8ves allophones<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nDu jeu th\u00e9\u00e2tral \u00e0 l’oralit\u00e9 : d\u00e9couverte d’outils pour la classe d’accueil (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01649<\/td>\n<\/tr>\n
El\u00e8ves allophones<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nCommunaut\u00e9 mongole : des pistes pour comprendre nos \u00e9l\u00e8ves (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01661<\/td>\n<\/tr>\n
El\u00e8ves allophones<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nPr\u00e9carit\u00e9, migration et scolarit\u00e9 des enfants \u00e0 Gen\u00e8ve : \u00e9clairages et ressources (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01686<\/td>\n<\/tr>\n
El\u00e8ves allophones<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nLes enjeux d’apprentissage des math\u00e9matiques aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves allophones (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01665<\/td>\n<\/tr>\n
El\u00e8ves allophones<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nLes deuils multiples des \u00e9l\u00e8ves migrants \u00e0 l’\u00e9cole : mieux comprendre et accompagner (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01714<\/td>\n<\/tr>\n
El\u00e8ves allophones<\/td>\nESI<\/td>\nKreativit\u00e4t und Spiele f\u00fcr den Deutschunterricht<\/a><\/td>\nCO-01702<\/td>\n<\/tr>\n
El\u00e8ves allophones<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nRelation Famille-Ecole \/ Approche interculturelle (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01674<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9valuation<\/td>\nOMP<\/td>\nLe projet \u00e9ducatif de l’\u00e9l\u00e8ve (P.E.I): de l’\u00e9valuation \u00e0 la r\u00e9daction<\/a><\/td>\nOMP-066<\/td>\n<\/tr>\n
DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Communication NonViolente I : D\u00e9velopper l’\u00e9coute de soi pour mieux interagir<\/a><\/td>\nS2-701<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Communication NonViolente II : Mieux \u00e9couter l’autre pour mieux nous comprendre<\/a><\/td>\nS2-7012<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Communiquer avec agilit\u00e9 et performance en utilisant l’outil DISC<\/a><\/td>\nS2-800<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Travailler l’expression orale, pour captiver son auditoire<\/a><\/td>\nS2-807<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		M\u00e9diation : pr\u00e9venir, g\u00e9rer et d\u00e9samorcer les situations conflictuelles (I)<\/a><\/td>\nS2-815<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		M\u00e9diation : pr\u00e9venir, g\u00e9rer et d\u00e9samorcer les situations conflictuelles (II)<\/a><\/td>\nS2-8152<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		R\u00e9parer plut\u00f4t que punir : introduction aux cercles restauratifs dans ma classe<\/a><\/td>\nS2-817<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nES I ES II OMP<\/td>\nPropos compliqu\u00e9s en classe : comment r\u00e9pondre imm\u00e9diatement ?<\/a><\/td>\nS2-818<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		La pose de voix dans son enseignement<\/a><\/td>\nEP-1050<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nOMP<\/td>\nFaire face \u00e0 des situations de communication \u00ab difficiles \u00bb avec des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves de l’Enseignement Sp\u00e9cialis\u00e9<\/a><\/td>\nOMP-101<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nOMP EP<\/td>\nComprendre et accueillir le stress \u00e9motionnel<\/a><\/td>\nOMP-102<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nEP CO<\/td>\nAccueil institutionnel EPP<\/a><\/td>\nEO-003EPP<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9veloppement professionnel<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II<\/td>\n		S’organiser pour r\u00e9duire son stress avec un logiciel de prise de notes<\/a><\/td>\nSEM-10447<\/td>\n<\/tr>\n
LANGUES<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Allemand<\/td>\nESI ESII<\/td>\nBeurteilung von rezeptiven Sprachkompetenzen (Lese- und H\u00f6rverstehen)<\/a><\/td>\nS2-291<\/td>\n<\/tr>\n
Allemand<\/td>\nESI ESII<\/td>\nBeurteilung von produktiven Sprachkompetenzen (Schreiben und Sprechen)<\/a><\/td>\nS2-292<\/td>\n<\/tr>\n
Allemand<\/td>\nESI ESII<\/td>\nLes genres dans la langue : qu\u2019en faire dans l\u2019enseignement de l\u2019allemand ?<\/a><\/td>\nS2-213<\/td>\n<\/tr>\n
Allemand<\/td>\nESI ESII<\/td>\nProposer des ateliers th\u00e9\u00e2tre en allemand<\/a><\/td>\nCO-01575<\/td>\n<\/tr>\n
Allemand<\/td>\nESI<\/td>\nComment am\u00e9liorer son emploi de la langue cible en cours d’allemand ?<\/a><\/td>\nCO-01666<\/td>\n<\/tr>\n
Allemand<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nThe Contribution of Neuroscience to Vocabulary Learning in EFL: Current Research in Psycholinguistics<\/a><\/td>\nCO-01681<\/td>\n<\/tr>\n
Allemand<\/td>\nESI<\/td>\nKreativit\u00e4t und Spiele f\u00fcr den Deutschunterricht<\/a><\/td>\nCO-01702<\/td>\n<\/tr>\n
Allemand<\/td>\nESI<\/td>\nMettre les \u00e9l\u00e8ves en action : co-construire des apprentissages langagiers authentiques<\/a><\/td>\nCO-01712<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP<\/td>\nGrammaire et MER de Fran\u00e7ais: manipulations et fonctions syntaxiques\u00a0<\/a><\/td>\nEP-514<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP OMP<\/td>\nConjugaison : bases et marques<\/a><\/td>\nEP-515<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nAppropriation du MER Fran\u00e7ais 1re-2e<\/a><\/td>\nEP-517<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nAppropriation des MER Fran\u00e7ais 3e-4e<\/a><\/td>\nEP-518<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nAppropriation des MER Fran\u00e7ais 5e-6e<\/a><\/td>\nEP-519<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nEnseigner le vocabulaire au cycle \u00e9l\u00e9mentaire<\/a><\/td>\nEP-521<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nEnseigner le vocabulaire au cycle moyen<\/a><\/td>\nEP-522<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nAppropriation du MER Fran\u00e7ais 7e<\/a><\/td>\nEP-525<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP OMP<\/td>\nStrat\u00e9gies pour enseigner l’orthographe aux \u00e9l\u00e8ves faibles en orthographe ou dysorthographiques<\/a><\/td>\nEP-1057<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nESI ESII<\/td>\nLitt\u00e9rature et cin\u00e9ma : Le Voyage en Italie<\/a><\/td>\nCO-01707<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nESI<\/td>\nPlus jamais peur d’\u00e9crire I : pistes et outils pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans l’\u00e9crit<\/a><\/td>\nCO-01432<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nESI<\/td>\nPlus jamais peur d’\u00e9crire II<\/a><\/td>\nCO-01652<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II<\/td>\n		Faire vivre la litt\u00e9rature suisse romande en classe, pr\u00e9sentation des s\u00e9quences LiRom disponibles sur le site Ecole EEL.<\/a><\/td>\nCO-01664<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Mises en sc\u00e8ne de l’acte d’\u00e9criture au cin\u00e9ma: Ophuls, Bresson, Truffaut, Campion, fr\u00e8res Coen<\/a><\/td>\nCO-01669<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nQuelle place pour la lecture dans votre classe ou au sein de l’\u00e9tablissement ? D\u00e9velopper des projets autour du livre<\/a><\/td>\nCO-01697<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Vie et aventures du sonnet<\/a><\/td>\nS2-208<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nR\u00e9aliser facilement des Podcasts avec ses \u00e9l\u00e8ves \/ Formation hybride<\/a><\/td>\nSEM-P1302<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP \u00a0OMP<\/td>\nCr\u00e9er des r\u00e9cits interactifs avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/td>\nSEM-P1544<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP<\/td>\nCr\u00e9er un journal scolaire au cycle 2 \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1557<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP\u00a0 ESI
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Vidra Plus : r\u00e9aliser facilement et intuitivement des productions multim\u00e9dias avec une tablette \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1558<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nMener un projet de Booktubing avec ses \u00e9l\u00e8ves \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1559<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nEP \u00a0OMP<\/td>\nAtelier d\u00e9coupeuse num\u00e9rique: fabrication de lettres rugueuses<\/a><\/td>\nSEM-P1562<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		De meilleurs \u00e9crits avec Antidote \/ Formation autonome 100% en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10754<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nOMP<\/td>\n\u00a0Appropriation des nouveaux moyens d\u2019enseignement de fran\u00e7ais \u2013 enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 primaire<\/a><\/td>\nOMP-108<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais<\/td>\nOMP<\/td>\nAppropriation des nouveaux moyens d\u2019enseignement de fran\u00e7ais \u2013 enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 secondaire<\/a><\/td>\nOMP-109<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais langue seconde<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nAtelier d’\u00e9criture avec des \u00e9l\u00e8ves allophones (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01700<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais langue seconde<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nFaire de la diversit\u00e9 linguistique de ses \u00e9l\u00e8ves un atout : utiliser la variation et le plurilinguisme (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01713<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais langue seconde<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nDu jeu th\u00e9\u00e2tral \u00e0 l’oralit\u00e9 : d\u00e9couverte d’outils pour la classe d’accueil (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01649<\/td>\n<\/tr>\n
Fran\u00e7ais langue seconde<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nLes deuils multiples des \u00e9l\u00e8ves migrants \u00e0 l’\u00e9cole : mieux comprendre et accompagner (DIAC) (Webinaire)<\/a><\/td>\nCO-01714<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Langues anciennes<\/td>\nESI<\/td>\nEvaluer efficacement en latin : conception d’\u00e9valuation et strat\u00e9gies de r\u00e9vision<\/a><\/td>\nCO-01699<\/td>\n<\/tr>\n
Langues anciennes<\/td>\nESI<\/td>\nLa vie quotidienne des\u00a0Romains<\/a><\/td>\nCO-01711<\/td>\n<\/tr>\n
Langues anciennes<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		La d\u00e9clamation antique pour l’\u00e9cole d’aujourd’hui : une formation \u00e0 l’\u00e9loquence et \u00e0 la citoyennet\u00e9\u00a0<\/a><\/td>\nS2-202<\/td>\n<\/tr>\n
Langues anciennes<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II \u00a0OMP<\/td>\n		L\u2018invention de l\u2019enfance en Gr\u00e8ce et \u00e0 Rome<\/a><\/td>\nS2-270<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Italien<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II \u00a0OMP<\/td>\n		Parole, immagini e vignette : fumetti e graphic novel per le abilit\u00e0 linguistiche (e non solo ! )<\/a><\/td>\nS2-265<\/td>\n<\/tr>\n
Italien<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		La galassia delle scrittrici siciliane contemporanee<\/a><\/td>\nS2-267<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Anglais<\/td>\nES II<\/td>\nFrom Panels to Prose : Teaching English through Graphic Novels<\/a><\/td>\nS2-220<\/td>\n<\/tr>\n
Anglais<\/td>\nES II<\/td>\nNarrative Across Media : Film and Literature in the ESL Classroom<\/a><\/td>\nS2-221<\/td>\n<\/tr>\n
Anglais<\/td>\nESI ESII<\/td>\nBeurteilung von rezeptiven Sprachkompetenzen (Lese- und H\u00f6rverstehen)<\/a><\/td>\nS2-291<\/td>\n<\/tr>\n
Anglais<\/td>\nESI ESII<\/td>\nBeurteilung von produktiven Sprachkompetenzen (Schreiben und Sprechen)<\/a><\/td>\nS2-292<\/td>\n<\/tr>\n
Anglais<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nThe Contribution of Neuroscience to Vocabulary Learning in EFL: Current Research in Psycholinguistics<\/a><\/td>\nCO-01681<\/td>\n<\/tr>\n
Anglais<\/td>\nESI<\/td>\nMettre les \u00e9l\u00e8ves en action : co-construire des apprentissages langagiers authentiques<\/a><\/td>\nCO-01712<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		La d\u00e9clamation antique pour l’\u00e9cole d’aujourd’hui : une formation \u00e0 l’\u00e9loquence et \u00e0 la citoyennet\u00e9\u00a0<\/a><\/td>\nS2-202<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES II<\/td>\nConception avanc\u00e9e de t\u00e2ches d\u2019examen de langue (B1\u2013B2)\u00a0<\/a><\/td>\nS2-293<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nQuelle place pour la lecture dans votre classe ou au sein de l’\u00e9tablissement ? D\u00e9velopper des projets autour du livre<\/a><\/td>\nCO-01697<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Cr\u00e9er des podcasts avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/td>\nSEM-10609<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Cortex : apprendre son vocabulaire tout en s’amusant<\/a><\/td>\nSEM-10705<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		De meilleurs \u00e9crits avec Antidote<\/a><\/td>\nSEM-10754<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Approches interlinguistiques<\/td>\nESI ESII<\/td>\nBeurteilung von rezeptiven Sprachkompetenzen (Lese- und H\u00f6rverstehen)<\/a><\/td>\nS2-291<\/td>\n<\/tr>\n
Approches interlinguistiques<\/td>\nESI ESII<\/td>\nBeurteilung von produktiven Sprachkompetenzen (Schreiben und Sprechen)<\/a><\/td>\nS2-292<\/td>\n<\/tr>\n
Approches interlinguistiques<\/td>\nES II<\/td>\nConception avanc\u00e9e de t\u00e2ches d\u2019examen de langue (B1\u2013B2)\u00a0<\/a><\/td>\nS2-293<\/td>\n<\/tr>\n
Approches interlinguistiques<\/td>\nEP<\/td>\nAccueillir un \u00e9l\u00e8ve allophone nouvellement arriv\u00e9 en classe ordinaire : pistes d’action<\/a><\/td>\nEP-996<\/td>\n<\/tr>\n
Approches interlinguistiques<\/td>\nEP OMP<\/td>\nCr\u00e9er un Kamishiba\u00ef plurilingue avec sa classe<\/a><\/td>\nEP-509<\/td>\n<\/tr>\n
MATHEMATIQUES<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Math\u00e9matiques<\/td>\nES I ES II<\/td>\nHistoire des math\u00e9matiques : de la pratique de l’algorisme \u00e0 la pratique de l’abaque<\/a><\/td>\nS2-500<\/td>\n<\/tr>\n
Math\u00e9matiques<\/td>\nES I ES II<\/td>\nHistoire des math\u00e9matiques : de la fausse position \u00e0 la position fausse<\/a><\/td>\nS2-501<\/td>\n<\/tr>\n
Math\u00e9matiques<\/td>\nES II<\/td>\nMod\u00e9liser le r\u00e9el : le dialogue entre math\u00e9matiques et physique<\/a><\/td>\nS2-590<\/td>\n<\/tr>\n
Math\u00e9matiques<\/td>\nEP OMP<\/td>\nEnseigner les math\u00e9matiques au cycle \u00e9l\u00e9mentaire<\/a><\/td>\nEP-575<\/td>\n<\/tr>\n
Math\u00e9matiques<\/td>\nEP OMP<\/td>\nEnseigner les math\u00e9matiques au cycle moyen<\/a><\/td>\nEP-576<\/td>\n<\/tr>\n
Math\u00e9matiques<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nLes enjeux d’apprentissage des math\u00e9matiques aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves allophones (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01665<\/td>\n<\/tr>\n
Math\u00e9matiques<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Introduire la notion de fonction avec des activit\u00e9s sur GeoGebra<\/a><\/td>\nSEM-10517<\/td>\n<\/tr>\n
Math\u00e9matiques<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Vid\u00e9os p\u00e9dagogiques dans l’enseignement des math\u00e9matiques<\/a><\/td>\nSEM-10538<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES II<\/td>\nMod\u00e9liser le r\u00e9el : le dialogue entre math\u00e9matiques et physique<\/a><\/td>\nS2-590<\/td>\n<\/tr>\n
SCIENCES EXPERIMENTALES ET DE LA NATURE<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Sciences exp\u00e9rimentales<\/td>\nEP OMP<\/td>\nDans la peau de scientifiques<\/a><\/td>\nEP-266EVEN<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Sciences de la nature<\/td>\nEP OMP<\/td>\nD\u00e9couverte des abeilles sauvages et domestiques<\/a><\/td>\nEP-579<\/td>\n<\/tr>\n
Sciences de la nature<\/td>\nEP OMP<\/td>\nInitiation \u00e0 l’observation et \u00e0 la d\u00e9termination des oiseaux communs avec une classe<\/a><\/td>\nEP-580<\/td>\n<\/tr>\n
Sciences de la nature<\/td>\nEP OMP<\/td>\nD\u00e9couverte des traces et indices de pr\u00e9sence animale autour de l’\u00e9cole<\/a><\/td>\nEP-582<\/td>\n<\/tr>\n
Sciences de la nature<\/td>\nEP ESI<\/td>\nCultures potag\u00e8res en milieu scolaire : planification et associations de plantes<\/a><\/td>\nCO-01715<\/td>\n<\/tr>\n
Sciences de la nature<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II<\/td>\n		L’image n’enseigne pas ! Usages des images fixes et anim\u00e9es dans l’enseignement des sciences\u00a0<\/a><\/td>\nSEM-10305<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Biologie<\/td>\nES I ES II<\/td>\nRepenser l’enseignement de la g\u00e9n\u00e9tique au secondaire<\/a><\/td>\nS2-427<\/td>\n<\/tr>\n
Biologie<\/td>\nESI<\/td>\nEcrire pour apprendre en biologie. Quels \u00e9crits, quelle progressivit\u00e9 pour quelles d\u00e9marches ?<\/a><\/td>\nCO-01708<\/td>\n<\/tr>\n
Biologie<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		D\u00e9couverte de Typst pour la r\u00e9daction de PDF<\/a><\/td>\nSEM-10756<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Chimie<\/td>\nES I ES II<\/td>\nEvaluation HSE des risques au laboratoire (I)<\/a><\/td>\nS2-433<\/td>\n<\/tr>\n
Chimie<\/td>\nES I ES II<\/td>\nEvaluation HSE des risques au laboratoire (II)<\/a><\/td>\nS2-434<\/td>\n<\/tr>\n
Chimie<\/td>\nES II<\/td>\nIntelligence artificielle pour l’enseignement de la chimie<\/a><\/td>\nS2-435<\/td>\n<\/tr>\n
Chimie<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		D\u00e9couverte de Typst pour la r\u00e9daction de PDF<\/a><\/td>\nSEM-10756<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Physique<\/td>\nES I ES II<\/td>\nAu c\u0153ur de la science : explorez l’offre \u00e9ducative du CERN Science Gateway !<\/a><\/td>\nS2-443<\/td>\n<\/tr>\n
Physique<\/td>\nES II<\/td>\nMod\u00e9liser le r\u00e9el : le dialogue entre math\u00e9matiques et physique<\/a><\/td>\nS2-590<\/td>\n<\/tr>\n
Physique<\/td>\nESI ESII<\/td>\nApproches non lin\u00e9aires en physique – RDV annuel de physique avec l’UNIGE<\/a><\/td>\nCO-01079<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I ES II<\/td>\nEnergie solaire : panneaux photovolta\u00efques et thermiques<\/a><\/td>\nS2-429<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES II<\/td>\nEnseigner l’\u00e9pist\u00e9mologie des sciences : outils en classe<\/a><\/td>\nS2-453<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I ES II<\/td>\nEnseigner les questions socialement vives (QSV) en mobilisant la nature des sciences (NOS), pour des d\u00e9cisions \u00e9clair\u00e9es<\/a><\/td>\nS2-454<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Durabilit\u00e9 : outils et ressources pour concevoir un projet concret avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/td>\nS2-642<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nEP OMP<\/td>\nProposer des sorties dans la nature avec sa classe sans la pr\u00e9sence de sp\u00e9cialistes<\/a><\/td>\nEP-570<\/td>\n<\/tr>\n
SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Economie politique, sociale et solidaire<\/td>\nES II<\/td>\nCommerce ext\u00e9rieur suisse : un an de bouleversements g\u00e9opolitiques \u2014 o\u00f9 en sommes-nous ?<\/a><\/td>\nS2-326<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
G\u00e9ographie<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\n\u00c0 quels risques sommes-nous expos\u00e9s \u00e0 Gen\u00e8ve ?<\/a><\/td>\nCO-01646<\/td>\n<\/tr>\n
G\u00e9ographie<\/td>\nEP ESI<\/td>\nCultures potag\u00e8res en milieu scolaire : planification et associations de plantes<\/a><\/td>\nCO-01715<\/td>\n<\/tr>\n
G\u00e9ographie<\/td>\nESI ESII<\/td>\nVisite de la STAP du Vengeron (GeniLac)<\/a><\/td>\nCO-01705<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation citoyenne<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nFonctionnement de la d\u00e9mocratie suisse et genevoise<\/a><\/td>\nCO-01486<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Histoire<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II \u00a0OMP<\/td>\n		Voyage \u00e0 Auschwitz-Birkenau<\/a><\/td>\nS2-301<\/td>\n<\/tr>\n
Histoire<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II<\/td>\n		Penser l’Histoire dans l’Anthropoc\u00e8ne<\/a><\/td>\nS2-340<\/td>\n<\/tr>\n
Histoire<\/td>\nESI<\/td>\nLa vie quotidienne des\u00a0Romains<\/a><\/td>\nCO-01711<\/td>\n<\/tr>\n
Histoire<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Une promenade en images pour l’Histoire de Gen\u00e8ve : rencontre avec Arnaud Bosch conf\u00e9rencier et historien<\/a><\/td>\nSEM-10244<\/td>\n<\/tr>\n
DOMAINE<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Droit<\/td>\nES II<\/td>\nDroit : changement climatique et environnement sain\u00a0<\/a><\/td>\nS2-360<\/td>\n<\/tr>\n
Droit<\/td>\nES II<\/td>\nDroit international humanitaire<\/a><\/td>\nS2-361<\/td>\n<\/tr>\n
Droit<\/td>\nES II<\/td>\nEnseigner le droit de mani\u00e8re ludique en consolidant son savoir professionnel \u00a0<\/a><\/td>\nS2-362<\/td>\n<\/tr>\n
DOMAINE<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I ES II<\/td>\nLa d\u00e9clamation antique pour l’\u00e9cole d’aujourd’hui : une formation \u00e0 l’\u00e9loquence et \u00e0 la citoyennet\u00e9\u00a0<\/a><\/td>\nS2-202<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II \u00a0OMP<\/td>\n		L\u2018invention de l\u2019enfance en Gr\u00e8ce et \u00e0 Rome<\/a><\/td>\nS2-270<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I ES II<\/td>\nSocialisations adolescentes en ligne et hors ligne : mieux comprendre les jeunes d’aujourd’hui<\/a><\/td>\nS2-380<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Enseigner en contexte d’urgence \u00e9cologique : partager ses pratiques et se soutenir collectivement<\/a><\/td>\nS2-645<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nLa transition \u00e9cologique : quels enjeux pour respecter les limites de notre plan\u00e8te ?<\/a><\/td>\nCO-01676<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nESI ESII<\/td>\nAnimer le jeu de la transition \u00e9cologique en milieu scolaire<\/a><\/td>\nCO-01677<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Des pistes pour int\u00e9grer les droits humains dans son enseignement par l’interm\u00e9diaire de films et de documentaires avec le Festival FIFDH<\/a><\/td>\nSEM-10239<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Des outils num\u00e9riques pour accompagner des TP en Sciences<\/a><\/td>\nSEM-10548<\/td>\n<\/tr>\n
Histoire<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Le film au c\u0153ur des enjeux humains et sociaux de l’Am\u00e9rique du Sud avec le festival FILMAR<\/a><\/td>\nSEM-10615<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Mobilisation \u00e9cologique et enjeux climatiques, le film comme support de cette prise de conscience avec le Festival du film vert<\/a><\/td>\nSEM-10647<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Cr\u00e9er un r\u00e9cit cartographique avec StoryMapJS<\/a><\/td>\nSEM-10924<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Comparer des images avec JuxtaposeJS<\/a><\/td>\nSEM-10925<\/td>\n<\/tr>\n
ARTS<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nES II<\/td>\nLa Formulation : d\u00e9veloppement de la trace graphique<\/a><\/td>\nS2-100<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nES I ES II<\/td>\nHistoire et esth\u00e9tique des s\u00e9ries t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es et initiation \u00e0 la r\u00e9alisation pratique d’une mini-s\u00e9rie<\/a><\/td>\nS2-110<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nES I ES II<\/td>\nDessin d’observation : vision et posture<\/a><\/td>\nS2-117<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nEP OMP<\/td>\nPeinture et graphisme au cycle \u00e9l\u00e9mentaire<\/a><\/td>\nEP-983<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nEP OMP<\/td>\nPeinture et graphisme au cycle moyen<\/a><\/td>\nEP-984<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nInitiation \u00e0 la s\u00e9rigraphie<\/a><\/td>\nCO-01453<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nInitiation \u00e0 la gravure<\/a><\/td>\nCO-01517<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Phototech : ma\u00eetriser les bases techniques de la photographie \/ 100% autonome en ligne \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-10474<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nArts et sports<\/a><\/td>\nCO-01614<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		G\u00e9n\u00e9rer des images avec l’intelligence artificielle<\/a><\/td>\nSEM-10617<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		A la d\u00e9couverte du cyanotype<\/a><\/td>\nSEM-10656<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		L’image et la repr\u00e9sentation du r\u00e9el dans le cin\u00e9ma documentaire aujourd’hui avec le Festival Vision du R\u00e9el<\/a><\/td>\nSEM-10605<\/td>\n<\/tr>\n
Arts visuels<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Des t\u00e9moignages humains et sociaux en marge de la globalisation : l’image filmique au service des sciences humaines avec le festival Black Movie<\/a><\/td>\nSEM-10607<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Activit\u00e9s cr\u00e9atrices et manuelles<\/td>\nMDAS AC&M AV<\/td>\nHistoire sans chute ou comment repenser le travail du textile dans nos ateliers<\/a><\/td>\nEO-010<\/td>\n<\/tr>\n
Activit\u00e9s cr\u00e9atrices et manuelles<\/td>\nEP OMP<\/td>\n\u00c9diter et relier un livre avec les moyens du bord CM<\/a><\/td>\nEP-1053<\/td>\n<\/tr>\n
Activit\u00e9s cr\u00e9atrices et manuelles<\/td>\nEP OMP<\/td>\nCr\u00e9er et relier un livre avec les moyens du bord (CE)<\/a><\/td>\nEP-979<\/td>\n<\/tr>\n
Activit\u00e9s cr\u00e9atrices et manuelles<\/td>\nEP OMP<\/td>\nModelage et construction au cycle \u00e9l\u00e9mentaire<\/a><\/td>\nEP-981<\/td>\n<\/tr>\n
Activit\u00e9s cr\u00e9atrices et manuelles<\/td>\nEP OMP<\/td>\nD\u00e9couverte d’une approche cr\u00e9ative de la c\u00e9ramique au CM<\/a><\/td>\nEP-995<\/td>\n<\/tr>\n
Activit\u00e9s cr\u00e9atrices et manuelles<\/td>\nMDAS AC&M AV<\/td>\nTresser le vivant : vannerie sauvage, un artisanat durable et sensible<\/a><\/td>\nEP-999<\/td>\n<\/tr>\n
Activit\u00e9s cr\u00e9atrices et manuelles<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nInitiation \u00e0 la gravure<\/a><\/td>\nCO-01517<\/td>\n<\/tr>\n
Activit\u00e9s cr\u00e9atrices et manuelles<\/td>\nESI<\/td>\nInitiation au papier d\u00e9coup\u00e9<\/a><\/td>\nCO-01445<\/td>\n<\/tr>\n
Activit\u00e9s cr\u00e9atrices et manuelles<\/td>\nESI<\/td>\nPratiquer la broderie avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/td>\nCO-01710<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Musique<\/td>\nEP<\/td>\nEnseigner la musique au CE en articulant activit\u00e9s cl\u00e9s en main et objectifs PER<\/a><\/td>\nEP-1051<\/td>\n<\/tr>\n
Musique<\/td>\nEP<\/td>\n\u00a0 Z\u00e9lie-Chansons 6 \u00bb : nouveau support et pistes d’enseignement<\/a><\/td>\nEP-973<\/td>\n<\/tr>\n
Musique<\/td>\nEP OMP<\/td>\nPercussion corporelle et danse afro-br\u00e9silienne : des outils pour stimuler la capacit\u00e9 d’attention des \u00e9l\u00e8ves\u00a0<\/a><\/td>\nEP-977<\/td>\n<\/tr>\n
Musique<\/td>\nMDAS EMR MUSIQUE ESI & ESII<\/td>\nImprovisation au piano pour accompagner et inciter au mouvement durant les le\u00e7ons de musique\/mouvement\u00a0\u00a0<\/a><\/td>\nEP-994<\/td>\n<\/tr>\n
Musique<\/td>\nESI ESII<\/td>\nLa mise en voix : justesse, projection et plaisir de chanter<\/a><\/td>\nCO-01706<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Cours interdisciplinaires<\/td>\nESI ESII<\/td>\nLitt\u00e9rature et cin\u00e9ma : Le Voyage en Italie<\/a><\/td>\nCO-01707<\/td>\n<\/tr>\n
CORPS ET MOUVEMENT<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nES I ES II<\/td>\nEscalade murs et zones blocs (I)<\/a><\/td>\nS2-EPS02<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nES I ES II<\/td>\nEscalade murs et zones blocs : accr\u00e9ditation (II)<\/a><\/td>\nS2-EPS03<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nES I ES II<\/td>\nEnseigner le tir \u00e0 l’arc en toute s\u00e9curit\u00e9<\/a><\/td>\nS2-EPS13<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		J+S Cours d’introduction escalade sportive pour enseignants du DIP\u00a0<\/a><\/td>\nS2-EPS16<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nES I ES II<\/td>\nEscalade perfectionnement : standards suisses de s\u00e9curit\u00e9 et gestion de risques<\/a><\/td>\nS2-EPS17<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Escalade : perfectionnement J+S\u00a0<\/a><\/td>\nS2-EPS18<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Kick-boxing et boxe tha\u00eflandaise light-contact<\/a><\/td>\nS2-EPS20<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nES I<\/td>\nLa course d’orientation<\/a><\/td>\nEO-009<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nEP ESI OMP<\/td>\nEnseigner le foobaskill : un sport ludique, hybride et innovant<\/a><\/td>\nEO-014<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nEP OMP<\/td>\nMotricit\u00e9 et coordination, des outils pour d\u00e9velopper la collaboration et les strat\u00e9gies d’apprentissage<\/a><\/td>\nEP-964<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nEP OMP<\/td>\nPetits et grands jeux de collaboration\/coop\u00e9ration\u00a0<\/a><\/td>\nEP-971<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nArts et sports<\/a><\/td>\nCO-01614<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nESI ESII<\/td>\nInitiation aux arts de combat\/jeux de lutte (Module 1)<\/a><\/td>\nCO-01555<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nUnihockey au cycle d’orientation (\u00e9ducation physique)<\/a><\/td>\nCO-01647<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nESI ESII<\/td>\nApprendre \u00e0 g\u00e9rer le stress par le corps : concevoir des ateliers avec les \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/td>\nCO-01653<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nESI ESII<\/td>\nInitiation aux arts du combat\/jeux de lutte (module 2)<\/a><\/td>\nCO-01657<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nESI ESII<\/td>\nLa boxe light contact : perfectionnement<\/a><\/td>\nCO-01662<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nESI<\/td>\nBadminton<\/a><\/td>\nCO-01691<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nESI<\/td>\nEnseigner l’Ultimate-frisbee : pr\u00e9sentation d’un projet pour le CO<\/a><\/td>\nCO-01701<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nESI<\/td>\nApproche sensorielle et alimentation : physiologie, constructivisme et ateliers pratiques<\/a><\/td>\nCO-01703<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nEP<\/td>\nComprendre et g\u00e9rer les conflits en EPS : strat\u00e9gies d\u2019autor\u00e9gulation<\/a><\/td>\nEP-095MDAS<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation physique<\/td>\nEP<\/td>\nUltimate en contexte scolaire MDAS<\/a><\/td>\nEP-099MDAS<\/td>\n<\/tr>\n
Education physique J+S<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II \u00a0OMP<\/td>\n		Module de perfectionnement au Sport scolaire J+S<\/a><\/td>\nCO-01797<\/td>\n<\/tr>\n
Education physique J+S<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II \u00a0OMP<\/td>\n		Module de perfectionnement Moniteur ski J+S<\/a><\/td>\nCO-00312<\/td>\n<\/tr>\n
Education physique J+S<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II \u00a0OMP<\/td>\n		Cours d’introduction au Sport scolaire J+S<\/a><\/td>\nCO-01197<\/td>\n<\/tr>\n
Education physique J+S<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II \u00a0OMP<\/td>\n		Cours d’introduction Moniteur Ski J+S<\/a><\/td>\nCO-01418<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation psychomotrice<\/td>\nEP OMP<\/td>\nLe mouvement pour apprendre : investir la salle de jeux au quotidien<\/a><\/td>\nEP-1058<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation psychomotrice<\/td>\nEP OMP<\/td>\nApprendre par le corps en classe et hors de la classe<\/a><\/td>\nEP-489<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation psychomotrice<\/td>\nEP OMP<\/td>\nLa danse, un appui pour le corps et la gestion de groupe\u00a0<\/a><\/td>\nEP-988<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation psychomotrice<\/td>\nEP OMP<\/td>\nSons et Corps pour enseignants, par le biais de la m\u00e9thodologie Integrative Move Construction\u00a9<\/a><\/td>\nOMP-100<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation psychomotrice<\/td>\nEP OMP MDAS<\/td>\nAtelier IMC\u00a9 \u2013 Mouvement et Th\u00e9\u00e2tre<\/a><\/td>\nOMP-103<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation psychomotrice<\/td>\nEP OMP<\/td>\nLa danse au service des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers<\/a><\/td>\nOMP-106<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation nutritionnelle<\/td>\nEP<\/td>\nL’\u00e9ducation nutritionnelle et sensorielle au cycle \u00e9l\u00e9mentaire<\/a><\/td>\nEP-974<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation nutritionnelle<\/td>\nEP<\/td>\nL’alimentation au cycle moyen : outils concrets pour enseigner et faire go\u00fbter\u00a0<\/a><\/td>\nEP-990<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation nutritionnelle<\/td>\nOMP<\/td>\nAccompagner l’alimentation des enfants et des adolescents avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA)\u00a0\u00a0<\/a><\/td>\nOMP-040<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9ducation nutritionnelle<\/td>\nOMP<\/td>\nL’\u00e9ducation nutritionnelle et sensorielle dans l’enseignement sp\u00e9cialis\u00e9<\/a><\/td>\nOMP-073<\/td>\n<\/tr>\n
CAPACITES TRANSVERSALES<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nES I ES II<\/td>\nDyslexie et dysorthographie au secondaire I et II : th\u00e9orie, pistes p\u00e9dagogiques et outils de rem\u00e9diation<\/a><\/td>\nS2-840<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nES I ES II<\/td>\nTrouble du d\u00e9ficit d’attention avec ou sans hyperactivit\u00e9 (TDA\/H), au secondaire I et II : identification, cons\u00e9quences et pistes d’intervention<\/a><\/td>\nS2-842<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nES II<\/td>\nAnimation d’ateliers pour \u00e9l\u00e8ves dyslexiques et dysorthographiques au secondaire II<\/a><\/td>\nS2-843<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nES II<\/td>\nOrganiser des ateliers de m\u00e9thodes de travail<\/a><\/td>\nS2-844<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nES II<\/td>\nM\u00e9tacogiter en classe : soutenir la planification, l\u2019autocontr\u00f4le et l\u2019auto\u00e9valuation chez les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9<\/a><\/td>\nS2-845<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nES I ES II<\/td>\nApprendre \u00e0 apprendre : optimiser les m\u00e9thodes de travail de mes \u00e9l\u00e8ves\u00a0<\/a><\/td>\nS2-850<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nES I ES II<\/td>\nEscape game p\u00e9dagogique : exp\u00e9rimentation et cl\u00e9s concr\u00e8tes pour le d\u00e9veloppement d’un outil p\u00e9dagogique exceptionnel<\/a><\/td>\nS2-917<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nESI<\/td>\nTDAH et CO – Outils pour g\u00e9rer l’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves dont les \u00e9l\u00e8ves TDAH<\/a><\/td>\nCO-01610<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nESI<\/td>\nDiff\u00e9renciation p\u00e9dagogique au CO: dispositifs, outils, strat\u00e9gies<\/a><\/td>\nCO-01685<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\n\u00a0\u00c9motion et cognition : comprendre les \u00e9motions et leurs effets sur les apprentissages scolaires<\/a><\/td>\nEP-734<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nRefus scolaire anxieux : quel r\u00f4le pour l’\u00e9cole face \u00e0 cette probl\u00e9matique complexe ?\u00a0<\/a><\/td>\nEO-020<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nEP OMP<\/td>\nANNULE\u00a0 > Capter l’attention des \u00e9l\u00e8ves pour apprendre diff\u00e9remment<\/a><\/td>\nEP-998<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nEP OMP<\/td>\nInt\u00e9grer les capacit\u00e9s transversales dans son enseignement<\/a><\/td>\nEP-1059<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nLa p\u00e9dagogie de la Classe Autonome<\/a><\/td>\nCO-01687<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nOMP<\/td>\nUtiliser Popplet pour soutenir la m\u00e9morisation et la structuration de la pens\u00e9e chez les \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/td>\nOMP-107<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nEP OMP<\/td>\nDes jeux de soci\u00e9t\u00e9 pour construire l’attention, la m\u00e9moire, la compr\u00e9hension et le raisonnement<\/a><\/td>\nOMP-111<\/td>\n<\/tr>\n
Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/td>\nEP OMP<\/td>\nEnseigner et soutenir l’autor\u00e9gulation : strat\u00e9gies transversales d’apprentissage pour les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9<\/a><\/td>\nOMP-112<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9marche r\u00e9flexive<\/td>\nES I ES II<\/td>\nLes biais cognitifs, ou pourquoi j’ai toujours raison !<\/a><\/td>\nS2-951<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9marche r\u00e9flexive<\/td>\nES I ES II<\/td>\nAu-del\u00e0 des faits : comment \u00e9valuer l’information et raisonner sous incertitude<\/a><\/td>\nS2-952<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Pens\u00e9e cr\u00e9atrice<\/td>\nES II<\/td>\nLa Formulation : d\u00e9veloppement de la trace graphique<\/a><\/td>\nS2-100<\/td>\n<\/tr>\n
Pens\u00e9e cr\u00e9atrice<\/td>\nEP OMP ESI<\/td>\nImagination, expression orale et \u00e9crite : des jeux pour cr\u00e9er des histoires<\/a><\/td>\nEO-727<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Communication<\/td>\nES I ES II<\/td>\nLes biais cognitifs, ou pourquoi j’ai toujours raison !<\/a><\/td>\nS2-951<\/td>\n<\/tr>\n
Communication<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nLa gestion des conflits et les strat\u00e9gies de n\u00e9gociation<\/a><\/td>\nEO-015<\/td>\n<\/tr>\n
Communication<\/td>\nESI ESII OMP ECSP MDAS<\/td>\n\u00a0Communication et relations<\/a><\/td>\nEP-012<\/td>\n<\/tr>\n
Communication<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nDu jeu th\u00e9\u00e2tral \u00e0 l’oralit\u00e9 : d\u00e9couverte d’outils pour la classe d’accueil (DIAC)<\/a><\/td>\nCO-01649<\/td>\n<\/tr>\n
Communication<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nCours de langue des signes niveau d\u00e9butant<\/a><\/td>\nOMP-025<\/td>\n<\/tr>\n
Communication<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nCours de langue des signes niveau intermediaire<\/a><\/td>\nOMP-074<\/td>\n<\/tr>\n
Communication<\/td>\nEP ESI ESII OMP<\/td>\nCours de langue des signes niveau avanc\u00e9<\/a><\/td>\nOMP-096<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Collaboration<\/td>\nEP OMP<\/td>\nCollaboration (multi)professionnelle dans les \u00e9tablissements scolaires : comprendre, analyser, agir\u00a0<\/a><\/td>\nEP-739<\/td>\n<\/tr>\n
Collaboration<\/td>\nESI ESII<\/td>\nMa\u00eetrise de classe : faire grandir son groupe classe, vers une autonomie sereine et collaborative (module 1)<\/a><\/td>\nCO-01682<\/td>\n<\/tr>\n
Collaboration<\/td>\nESI ESII<\/td>\nSuivi des \u00e9l\u00e8ves avec l\u2019\u00e9quipe enseignante, MPS et la direction (Ma\u00eetrise de classe, module 2)<\/a><\/td>\nCO-01683<\/td>\n<\/tr>\n
Collaboration<\/td>\nESI ESII<\/td>\nConstruire un suivi avec les familles (Ma\u00eetrise de classe, module 3)<\/a><\/td>\nCO-01684<\/td>\n<\/tr>\n
EDUCATION NUMERIQUES<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Bureautique et organisation du travail<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Traitement de texte et tableur : utiliser les styles \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10204<\/td>\n<\/tr>\n
Bureautique et organisation du travail<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Pr\u00e9sentation : ma\u00eetriser l’art des pr\u00e9sentations avec Sozi \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10213<\/td>\n<\/tr>\n
Bureautique et organisation du travail<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Cr\u00e9er une pr\u00e9sentation efficace avec LibreOffice Impress \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10256<\/td>\n<\/tr>\n
Bureautique et organisation du travail<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Les bases de donn\u00e9es avec LibreOffice \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10431<\/td>\n<\/tr>\n
Bureautique et organisation du travail<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Dessiner avec LibreOffice.Draw \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10439<\/td>\n<\/tr>\n
Bureautique et organisation du travail<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		S’organiser pour r\u00e9duire son stress avec un logiciel de prise de notes \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10447<\/td>\n<\/tr>\n
Bureautique et organisation du travail<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nTrucs et astuces pour cr\u00e9er des documents avec LibreOffice Dessin\/Draw \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1514<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Utiliser le logiciel d’\u00e9dition audio Audacity<\/a><\/td>\nSEM-10218<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Montage vid\u00e9o avec Da Vinci Resolve<\/a><\/td>\nSEM-10408<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Cr\u00e9er des vid\u00e9os p\u00e9dagogiques pour sa classe (pour les \u00e9l\u00e8ves et\/ou par les \u00e9l\u00e8ves) \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10413<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		VLC : Convertir des fichiers son et vid\u00e9o \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10470<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Apprendre \u00e0 faire des montages vid\u00e9os avec vos \u00e9l\u00e8ves en utilisant les configurations du DIP \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10471<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Phototech : ma\u00eetriser les bases techniques de la photographie \/ Formation autonome en ligne \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-10474<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Cr\u00e9er des vid\u00e9os p\u00e9dagogiques en direct avec incrustation avec le logiciel OBS Studio \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10507<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Cr\u00e9er des podcasts avec ses \u00e9l\u00e8ves \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10609<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		G\u00e9n\u00e9rer des images avec l’intelligence artificielle<\/a><\/td>\nSEM-10617<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		A la d\u00e9couverte du cyanotype<\/a><\/td>\nSEM-10656<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Introduction \u00e0 LibreOffice.Math \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10713<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		H5P : introduction \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10921<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		H5P : cr\u00e9er une pr\u00e9sentation interactive \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10923<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Cr\u00e9er un r\u00e9cit cartographique avec StoryMapJS \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10924<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Comparer des images avec JuxtaposeJS \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10925<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		H5P : cr\u00e9er une activit\u00e9 automatis\u00e9e \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10928<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		H5P : cr\u00e9er une vid\u00e9o interactive \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10929<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nPublier sur le web avec sa classe (version en ligne) \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1028<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Et si votre classe r\u00e9alisait un court film !\u00a0<\/a><\/td>\nSEM-P1083<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ESI<\/td>\nR\u00e9aliser facilement des Podcasts avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/td>\nSEM-P1302<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nLe code QR : cr\u00e9er ses propres ressources augment\u00e9es \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1512<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		R\u00e9aliser un film d’animation avec sa classe – STOP MOTION<\/a><\/td>\nSEM-P1519<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nPhotographie argentique<\/a><\/td>\nSEM-P1534<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP<\/td>\nCr\u00e9er un journal scolaire au cycle 2 \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1557<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Vidra Plus : r\u00e9aliser facilement et intuitivement des productions multim\u00e9dias avec une tablette \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1558<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nMener un projet de Booktubing avec ses \u00e9l\u00e8ves\u00a0<\/a><\/td>\nSEM-P1559<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nEveillez la magie de No\u00ebl en cr\u00e9ant un calendrier de l’Avent num\u00e9rique!<\/a><\/td>\nSEM-P1564<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		La formation de l’image photographique; construire un stenop\u00e9 en classe avec une bo\u00eete \u00e0 chaussure<\/a><\/td>\nSEM-P1566<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nEP<\/td>\nGarageBand : cr\u00e9ations sonores \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-P1574<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9er des contenus m\u00e9dias ou multim\u00e9dias<\/td>\nES I ES II<\/td>\nHistoire et esth\u00e9tique des s\u00e9ries t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es et initiation \u00e0 la r\u00e9alisation pratique d’une mini-s\u00e9rie<\/a><\/td>\nS2-110<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		L’information \u00e0 l’\u00e8re digitale : des fake news aux bulles filtrantes \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10321<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Data Detox : reprendre le contr\u00f4le sur ses donn\u00e9es \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10330<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Comment se former \u00e0 la pens\u00e9e critique \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10331<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Intelligence artificielle non g\u00e9n\u00e9rative \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10344<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Th\u00e9ories du complot \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10345<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II<\/td>\n		Probl\u00e8mes li\u00e9s aux biais et \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 des intelligences artificielles \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10346<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP OMP ES I
\nES II<\/td>\n		Esprit critique : gestion de l’incertitude (bay\u00e9sianisme)<\/a><\/td>\nSEM-10348<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		IA et esprit critique \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10349<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Activit\u00e9s autour de l’IA pour les \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/td>\nSEM-10350<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Rechercher avec des IA (et sans !)<\/a><\/td>\nSEM-10351<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Accompagner vos \u00e9l\u00e8ves vers un usage plus responsable des smartphones \/ Formation autonome en ligne \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-10352<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Pr\u00e9vention pour les \u00e9l\u00e8ves sur la protection des donn\u00e9es \/ Formation autonome en ligne \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-10353<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Pr\u00e9venir le plagiat dans les travaux des \u00e9l\u00e8ves \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10544<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES II<\/td>\nD\u00e9tecter plus efficacement le plagiat avec Compilatio \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10549<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Transhumanisme \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10640<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Les enjeux des droits d’auteurs et de protections des donn\u00e9es \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10658<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		IA et m\u00e9tacognition : explorer les liens entre cerveau et machine \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10659<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nMITIC et esprit critique \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1522<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nEl\u00e8ves, r\u00e9seaux sociaux et jeux vid\u00e9o<\/a><\/td>\nSEM-P1543<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nAu secours\/Help ! El\u00e8ves, r\u00e9seaux sociaux et jeux vid\u00e9o \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1550<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nUn futur en forme de robot \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1555<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES II<\/td>\nW1 : IA locales et souverainet\u00e9 num\u00e9rique : installer, tester, comprendre<\/a><\/td>\nS2-551<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES II<\/td>\nW2 : Composer son portefeuille d’IA : choisir le bon outil pour le bon usage<\/a><\/td>\nS2-552<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES II<\/td>\nW3 : Ma\u00eetriser le prompt : dialoguer avec l’IA sans perdre son intention p\u00e9dagogique<\/a><\/td>\nS2-553<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES II<\/td>\nW4 : Enseigner avec le multimodal : textes, images, sons, vid\u00e9os et documents<\/a><\/td>\nS2-554<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES II<\/td>\nW5 : Automatiser sans d\u00e9shumaniser : workflows utiles pour l’enseignement<\/a><\/td>\nS2-555<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES II<\/td>\nW6 : Agents IA pour l’\u00e9ducation : concevoir des assistants p\u00e9dagogiques contr\u00f4l\u00e9s<\/a><\/td>\nS2-556<\/td>\n<\/tr>\n
Enjeux du num\u00e9rique et pr\u00e9vention<\/td>\nES II<\/td>\nW7 : Construire un \u00e9cosyst\u00e8me IA \u00e9ducatif : pratiques, outils, r\u00e8gles et culture commune<\/a><\/td>\nS2-557<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner avec l’image<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Des pistes pour int\u00e9grer les droits humains dans son enseignement par l’interm\u00e9diaire de films et de documentaires avec le Festival FIFDH<\/a><\/td>\nSEM-10239<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner avec l’image<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Une promenade en images pour l’Histoire de Gen\u00e8ve : rencontre avec Arnaud Bosch conf\u00e9rencier et historien<\/a><\/td>\nSEM-10244<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner avec l’image<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		L’image et la repr\u00e9sentation du r\u00e9el dans le cin\u00e9ma documentaire aujourd’hui avec le Festival Vision du R\u00e9el<\/a><\/td>\nSEM-10605<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner avec l’image<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Des t\u00e9moignages humains et sociaux en marge de la globalisation : l’image filmique au service des sciences humaines avec le festival Black Movie<\/a><\/td>\nSEM-10607<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner avec l’image<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Le film au c\u0153ur des enjeux humains et sociaux de l’Am\u00e9rique du Sud avec le festival FILMAR<\/a><\/td>\nSEM-10615<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner avec l’image<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Mobilisation \u00e9cologique et enjeux climatiques, le film comme support de cette prise de conscience avec le Festival du film vert<\/a><\/td>\nSEM-10647<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner avec l’image<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nApprendre l’analyse des vid\u00e9os publicitaires avec ses \u00e9l\u00e8ves \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1565<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Introduire un peu de classe invers\u00e9e dans ses cours \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10449<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Et si on jouait ? Ou comment ludifier vos exercices classiques \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10455<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Cr\u00e9er des jeux p\u00e9dagogiques en ligne \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10460<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Enseigner \u00e0 l’\u00e8re de ChatGPT et de l’IA \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10469<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Introduire la notion de fonction avec des activit\u00e9s sur GeoGebra \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10517<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Travailler avec ses \u00e9l\u00e8ves sur Classroom – (Gsuite) \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10533<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Vid\u00e9os p\u00e9dagogiques dans l’enseignement des math\u00e9matiques \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10538<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Augmenter la participation de vos \u00e9l\u00e8ves en classe \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10540<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Cr\u00e9er des questionnaires avec Google forms \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10541<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : organiser des ressources sur un site statique \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10901<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : am\u00e9liorer la pr\u00e9sentation des ressources \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10902<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : organiser des activit\u00e9s simples pour sa classe \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10903<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : cr\u00e9er des \u00e9valuations automatis\u00e9es – niveau 1 \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10904<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : proposer des devoirs en ligne \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10905<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : l’\u00e9valuation crit\u00e9ri\u00e9e dans Moodle \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10906<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : g\u00e9rer son carnet de notes \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10907<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : g\u00e9rer des cours multi-classes et d’une ann\u00e9e \u00e0 l’autre \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10908<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : activit\u00e9s collaboratives \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10909<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : cr\u00e9er des le\u00e7ons automatis\u00e9es \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10911<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : l’application Moodle Mobile pour smartphone \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10912<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Moodle : cr\u00e9er des \u00e9valuations automatis\u00e9es – niveau 2 \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10913<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		QR Codes : chasse au tr\u00e9sor\u00a0 \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10916<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		D\u00e9buter avec Moodle \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-10930<\/td>\n<\/tr>\n
Enseigner et interagir avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Soutenir la participation et ancrer les apprentissages avec\u00a0un outil num\u00e9rique simple<\/a><\/td>\nSEM-P1572<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Environnement num\u00e9rique de travail<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Utiliser OpenBoard en classe \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10124<\/td>\n<\/tr>\n
Environnement num\u00e9rique de travail<\/td>\nES II<\/td>\nCr\u00e9er facilement une bibliographie avec ZoteroBib \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10550<\/td>\n<\/tr>\n
Environnement num\u00e9rique de travail<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nExploiter OpenBoard avec son TBI<\/a><\/td>\nSEM-P1501<\/td>\n<\/tr>\n
Environnement num\u00e9rique de travail<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nTablettes num\u00e9riques en classe<\/a><\/td>\nSEM-P1525<\/td>\n<\/tr>\n
Environnement num\u00e9rique de travail<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nUsages p\u00e9dagogiques des tablettes num\u00e9riques \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1535<\/td>\n<\/tr>\n
Environnement num\u00e9rique de travail<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nUsage p\u00e9dagogique du TBI en classe \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1554<\/td>\n<\/tr>\n
Environnement num\u00e9rique de travail<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nLaDigitale.dev : des outils num\u00e9riques simples pour optimiser des gestes quotidiens en classe \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1563<\/td>\n<\/tr>\n
Environnement num\u00e9rique de travail<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nD\u00e9couvrir l’intelligence artificielle \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-P1575<\/td>\n<\/tr>\n
Environnement num\u00e9rique de travail<\/td>\nEP<\/td>\nInt\u00e9grer l’intelligence artificielle dans sa pratique p\u00e9dagogique \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-P1579<\/td>\n<\/tr>\n
Environnement num\u00e9rique de travail<\/td>\nEP<\/td>\nAller plus loin avec l’intelligence artificielle \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-P1580<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Fabrication num\u00e9rique<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		D\u00e9couverte de la Conception Assist\u00e9e par Ordinateur (CAO) 3D \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10415<\/td>\n<\/tr>\n
Fabrication num\u00e9rique<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Inkscape dans la fabrication num\u00e9rique \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10416<\/td>\n<\/tr>\n
Fabrication num\u00e9rique<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Initiation au dessin vectoriel avec Inkscape \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10417<\/td>\n<\/tr>\n
Fabrication num\u00e9rique<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Imprimante 3D : cr\u00e9ez vos objets 3D et imprimez-les !<\/a><\/td>\nSEM-10454<\/td>\n<\/tr>\n
Fabrication num\u00e9rique<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Imprimante 3D : Quel potentiel pour la classe \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10919<\/td>\n<\/tr>\n
Fabrication num\u00e9rique<\/td>\nEP OMP<\/td>\nAtelier d\u00e9coupeuse num\u00e9rique: fabrication de lettres rugueuses<\/a><\/td>\nSEM-P1562<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II<\/td>\n		L’image n’enseigne pas ! Usages des images fixes et anim\u00e9es dans l’enseignement des sciences \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10305<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Des outils num\u00e9riques pour accompagner des TP en Sciences \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10548<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Cortex : apprendre son vocabulaire tout en s’amusant \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10705<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		De meilleurs \u00e9crits avec Antidote \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10754<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nES II<\/td>\nPrise de note et journal de lecture avec Keep \/ Formation autonome en ligne \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-10755<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		D\u00e9couverte de Typst pour la r\u00e9daction de PDF \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-10756<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Cr\u00e9er un site web public pour et avec vos \u00e9l\u00e8ves sur le WordPress d\u00e9ploy\u00e9 par le SEM \/ NOUVEAU<\/a><\/td>\nSEM-10757<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nPetit-Bazar : l\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique en pratique \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1303<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nInt\u00e9grer l\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique en classe avec Petit-Bazar<\/a><\/td>\nSEM-P1304<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nCr\u00e9er des r\u00e9cits interactifs avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/td>\nSEM-P1544<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nCr\u00e9er des \u00e9nigmes originales pour sa classe \u00e0 l’aide d’outils num\u00e9riques<\/a><\/td>\nSEM-P1560<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nEP<\/td>\nUsages p\u00e9dagogiques de l’ordinateur de classe \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-P1568<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nESI ESII<\/td>\nLitt\u00e9rature et cin\u00e9ma : Le Voyage en Italie<\/a><\/td>\nCO-01707<\/td>\n<\/tr>\n
EMIN dans les disciplines<\/td>\nES II<\/td>\nIntelligence artificielle pour l’enseignement de la chimie<\/a><\/td>\nS2-435<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Programmation et robotique<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Apprendre \u00e0 cr\u00e9er un jeu avec Blockly en 4h \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10251<\/td>\n<\/tr>\n
Programmation et robotique<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Apprendre Javascript avec p5.js<\/a><\/td>\nSEM-10266<\/td>\n<\/tr>\n
Programmation et robotique<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Faire un site web eduge pour ses \u00e9l\u00e8ves en 4h \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10307<\/td>\n<\/tr>\n
Programmation et robotique<\/td>\nES I
\nES II<\/td>\n		Introduction \u00e0 la programmation \/ Formation autonome en ligne<\/a><\/td>\nSEM-10808<\/td>\n<\/tr>\n
Programmation et robotique<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nDidactique de l’informatique : Scratch Jr, Scratch et Bluebot<\/a><\/td>\nSEM-P1570<\/td>\n<\/tr>\n
Programmation et robotique<\/td>\nEP\u00a0 OMP<\/td>\nDidactique de l’informatique : Thymio<\/a><\/td>\nSEM-P1571<\/td>\n<\/tr>\n
Programmation et robotique<\/td>\nOMP<\/td>\nEducatrices et Educateurs : Animer des activit\u00e9s de science informatique : du d\u00e9branch\u00e9 \u00e0 la robotique<\/a><\/td>\nOMP-110<\/td>\n<\/tr>\n
FORMATION GENERALE<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Vivre ensemble et exercice de la d\u00e9mocratie<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Pr\u00e9venir et lutter contre les violences et les discriminations homophobes et transphobes \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/a><\/td>\nS2-600<\/td>\n<\/tr>\n
Vivre ensemble et exercice de la d\u00e9mocratie<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Les \u00e9l\u00e8ves trans* et les familles arc-en-ciel \u00e0 l\u2019\u00e9cole : pr\u00e9venir et lutter contre les discriminations<\/a><\/td>\nS2-609<\/td>\n<\/tr>\n
Vivre ensemble et exercice de la d\u00e9mocratie<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Rapports in\u00e9galitaires de genre \u00e0 l’\u00e9cole : comprendre et agir<\/a><\/td>\nS2-612<\/td>\n<\/tr>\n
Vivre ensemble et exercice de la d\u00e9mocratie<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		R\u00e9parer plut\u00f4t que punir : introduction aux cercles restauratifs dans ma classe<\/a><\/td>\nS2-817<\/td>\n<\/tr>\n
Vivre ensemble et exercice de la d\u00e9mocratie<\/td>\nESI<\/td>\nIn\u00e9galit\u00e9s et st\u00e9r\u00e9otypes de genre: quelle pratique enseignante et quelle posture professionnelle ?<\/a><\/td>\nCO-01704<\/td>\n<\/tr>\n
Vivre ensemble et exercice de la d\u00e9mocratie<\/td>\nEP OMP<\/td>\nLes in\u00e9galit\u00e9s scolaires de genre : de la th\u00e9orie \u00e0 la pratique, de la classe au pr\u00e9au\u00a0<\/a><\/td>\nEP-732<\/td>\n<\/tr>\n
Vivre ensemble et exercice de la d\u00e9mocratie<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nQuelle place pour la lecture dans votre classe ou au sein de l’\u00e9tablissement ? D\u00e9velopper des projets autour du livre<\/a><\/td>\nCO-01697<\/td>\n<\/tr>\n
Vivre ensemble et exercice de la d\u00e9mocratie<\/td>\nEP OMP<\/td>\nLe th\u00e9\u00e2tre d’improvisation: un outil p\u00e9dagogique ludique pour la coh\u00e9sion de groupe et l’am\u00e9lioration du climat scolaire<\/a><\/td>\nOMP-084<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Interd\u00e9pendances \u00e9conomiques, sociales et environnementales – EDD<\/td>\nEP \u00a0ES I
\nES II<\/td>\n		Penser l’Histoire dans l’Anthropoc\u00e8ne<\/a><\/td>\nS2-340<\/td>\n<\/tr>\n
Interd\u00e9pendances \u00e9conomiques, sociales et environnementales – EDD<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Durabilit\u00e9 : outils et ressources pour concevoir un projet concret avec ses \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/td>\nS2-642<\/td>\n<\/tr>\n
Interd\u00e9pendances \u00e9conomiques, sociales et environnementales – EDD<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Enseigner en contexte d’urgence \u00e9cologique : partager ses pratiques et se soutenir collectivement<\/a><\/td>\nS2-645<\/td>\n<\/tr>\n
Interd\u00e9pendances \u00e9conomiques, sociales et environnementales – EDD<\/td>\nES I ES II<\/td>\nUn T-shirt en filature : enseigner l\u2019interd\u00e9pendance \u00e0 partir du textile par une approche syst\u00e9mique et concr\u00e8te\u00a0<\/a><\/td>\nS2-646<\/td>\n<\/tr>\n
Interd\u00e9pendances \u00e9conomiques, sociales et environnementales – EDD<\/td>\nEP OMP<\/td>\nLes corridors biologiques : s\u00e9quence interdisciplinaire 7P-8P<\/a><\/td>\nEP-730<\/td>\n<\/tr>\n
Interd\u00e9pendances \u00e9conomiques, sociales et environnementales – EDD<\/td>\nEP ESI ESII<\/td>\nLa transition \u00e9cologique : quels enjeux pour respecter les limites de notre plan\u00e8te ?<\/a><\/td>\nCO-01676<\/td>\n<\/tr>\n
Interd\u00e9pendances \u00e9conomiques, sociales et environnementales – EDD<\/td>\nESI ESII<\/td>\nAnimer le jeu de la transition \u00e9cologique en milieu scolaire<\/a><\/td>\nCO-01677<\/td>\n<\/tr>\n
Interd\u00e9pendances \u00e9conomiques, sociales et environnementales – EDD<\/td>\nESI ESII<\/td>\nVisite de la STAP du Vengeron (GeniLac)<\/a><\/td>\nCO-01705<\/td>\n<\/tr>\n
Interd\u00e9pendances \u00e9conomiques, sociales et environnementales – EDD<\/td>\nEP ESI<\/td>\nCultures potag\u00e8res en milieu scolaire : planification et associations de plantes<\/a><\/td>\nCO-01715<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Sant\u00e9 et bien-\u00eatre, pr\u00e9vention<\/td>\nEP\u00a0 ES I
\nES II\u00a0 OMP<\/td>\n		Gestion du stress et pr\u00e9vention du burn-out<\/a><\/td>\nS2-620<\/td>\n<\/tr>\n
Sant\u00e9 et bien-\u00eatre, pr\u00e9vention<\/td>\nES II OMP<\/td>\nConsommation de substances chez les jeunes : rep\u00e8res, outils et pr\u00e9vention<\/a><\/td>\nS2-670<\/td>\n<\/tr>\n
Sant\u00e9 et bien-\u00eatre, pr\u00e9vention<\/td>\nES I ES II OMP<\/td>\nPr\u00e9vention du suicide en milieu scolaire : quelles pistes et limites d’intervention ?\u00a0<\/a><\/td>\nS2-6705<\/td>\n<\/tr>\n
Sant\u00e9 et bien-\u00eatre, pr\u00e9vention<\/td>\nESI ESII<\/td>\nApprendre \u00e0 g\u00e9rer le stress par le corps : concevoir des ateliers avec les \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/td>\nCO-01653<\/td>\n<\/tr>\n
Sant\u00e9 et bien-\u00eatre, pr\u00e9vention<\/td>\nOMP<\/td>\nAborder et g\u00e9rer la sexualit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves dans l’ES<\/a><\/td>\nOMP-071<\/td>\n<\/tr>\n
THEME<\/td>\nPUBLIC CIBLE<\/td>\nTITRE DU COURS<\/td>\nN\u00b0 DU COURS<\/td>\n<\/tr>\n
Choix et projets personnels \/ IOSP<\/td>\nESI<\/td>\nFIO IOSP : VISITES AUX CFP<\/a><\/td>\nCO-1172CFP<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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