Les\u00a0am\u00e9nagements formels\u00a0individuels sont compl\u00e9mentaires aux outils p\u00e9dagogiques usuels des enseignants,\u00a0concourent\u00a0au maintien de l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans l\u2019\u00e9cole r\u00e9guli\u00e8re.<\/p>\n
Ils r\u00e9pondent aux crit\u00e8re de la\u00a0compensation des d\u00e9savantages<\/a>, telle que d\u00e9finie par le Centre suisse de la P\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e (CSPS).<\/p>\n Ils r\u00e9pondent \u00e9galement aux principes de l\u2019\u00e9quit\u00e9, de l\u2019\u00e9galit\u00e9 de traitement, de la proportionnalit\u00e9 et d\u00e9pendent de la faisabilit\u00e9 de leur mise en \u0153uvre et des ressources allou\u00e9es aux \u00e9tablissements.<\/p>\n Les am\u00e9nagements formels visent \u00e0 compenser les d\u00e9savantages li\u00e9s \u00e0 :<\/p>\n Ils n\u2019adaptent pas les objectifs d\u2019apprentissage, mais modifient les conditions dans lesquelles l\u2019\u00e9l\u00e8ve apprend ou est \u00e9valu\u00e9, afin de r\u00e9duire l\u2019impact du trouble sur sa scolarit\u00e9.<\/p>\n D\u00e9finition : \u2705 Elle agit sur les modalit\u00e9s d\u2019apprentissage ou d\u2019examen, Les am\u00e9nagements :<\/p>\n \ud83d\udc49 Ils sont r\u00e9guli\u00e8rement r\u00e9\u00e9valu\u00e9s en fonction de l\u2019\u00e9volution de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n La direction de l\u2019\u00e9tablissement d\u00e9cide des am\u00e9nagements, en lien avec la Direction g\u00e9n\u00e9rale concern\u00e9e, si n\u00e9cessaire.<\/p>\n<\/div>\n Ils peuvent consister en l\u2019attribution de moyens auxiliaires ou d\u2019assistance personnelle, en un ajustement des supports d\u2019apprentissage et d\u2019\u00e9valuation, en une prolongation du temps \u00e0 disposition pour effectuer la t\u00e2che demand\u00e9e ou encore, dans des situations exceptionnelles, en un am\u00e9nagement du cursus scolaire. Certains am\u00e9nagements portent sur les modalit\u00e9s d\u2019accompagnement p\u00e9dagogiques et didactiques, d\u2019autres sur le contenu de l\u2019\u00e9valuation.<\/p>\n \ud83d\udccc Les outils de r\u00e9f\u00e9rence ou supports de travail sont autoris\u00e9s pendant le travail scolaire et lors des travaux not\u00e9s, \u00e0 condition qu’ils n’entravent pas l’\u00e9valuation des objectifs test\u00e9s.<\/p>\n ex: production \u00e9crite ex: math\u00e9matiques Les am\u00e9nagements :<\/p>\n Ils ne masquent pas la r\u00e9alit\u00e9 du trouble, mais permettent \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u2019apprendre et de r\u00e9ussir sans \u00eatre marginalis\u00e9.<\/p>\n Les mesures ne permettent donc pas de compenser enti\u00e8rement un handicap, dans la n\u00e9gation d\u2019une diff\u00e9rence qui est malheureusement bien r\u00e9elle, mais proposent des am\u00e9nagements prenant en compte la mesure de la s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 du trouble, afin que ce dernier ne soit pas une source d\u2019\u00e9chec et de marginalisation.<\/p>\n La diversit\u00e9 des disciplines et les tol\u00e9rances admises pour la promotion scolaire permettent de compenser d\u2019\u00e9ventuelles difficult\u00e9s dans certaines mati\u00e8res scolaires par des r\u00e9sultats obtenus dans d\u2019autres disciplines.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\ud83c\udfaf Objectif des am\u00e9nagements formels<\/h4>\n
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\ud83d\udcd8 Qu\u2019est-ce que la compensation des d\u00e9savantages ?<\/h4>\n
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La compensation des d\u00e9savantages consiste consiste en une neutralisation ou en une diminution des limitations occasionn\u00e9es par un handicap et, par analogie, \u00e0 celles occasionn\u00e9es par un trouble, une d\u00e9ficience motrice, sensorielle ou intellectuelle, une maladie invalidante. La compensation des d\u00e9savantages porte sur l’am\u00e9nagement des conditions dans lesquelles se d\u00e9roule un apprentissage ou un examen et non sur une adaptation des objectifs de scolarisation et formation ou une dispense de notes ou de disciplines. Ainsi, les am\u00e9nagements ne peuvent pas alt\u00e9rer la possibilit\u00e9 de v\u00e9rifier l’atteinte des objectifs d’apprentissage.<\/p>\n<\/blockquote>\n
\u274c sans dispenser de mati\u00e8res ni modifier les objectifs de formation.<\/p>\n\u2696\ufe0f Principes de base<\/h4>\n
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\ud83d\udee0\ufe0f Exemples d\u2019am\u00e9nagements possibles<\/h4>\n
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\u2705 Utilisation d’un correcteur orthographique pour limiter les erreurs en productions \u00e9crites
\u274c Pas si l\u2019\u00e9valuation porte sur l\u2019orthographe ou la grammaire<\/p>\n<\/blockquote>\n\n
\u2705 Utilisation de calculatrice autoris\u00e9e pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes complexes
\u274c Pas si l\u2019objectif est d\u2019\u00e9valuer la ma\u00eetrise du calcul algorithmique<\/p>\n<\/blockquote>\nContinuit\u00e9 et \u00e9quit\u00e9<\/h4>\n
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Une aide, pas une simplification<\/h4>\n
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