Si l\u2019\u00e9l\u00e8ve suit des cours d\u2019appui en parall\u00e8le \u00e0 votre enseignement, une \u00e9troite collaboration avec la personne responsable aiderait celle-ci \u00e0 construire l\u2019appui en connaissance de cause. Veuillez pour cela transmettre \u00e0 votre coll\u00e8gue les documents essentiels pour information.<\/li>\n<\/ul>\nCollaboration avec les services sp\u00e9cialis\u00e9s<\/h4>\n
Collaborations<\/strong><\/p>\n\n- L\u2019int\u00e9gration d\u2019un \u00e9l\u00e8ve malentendant ou sourd est organis\u00e9e en collaboration avec les centres sp\u00e9cialis\u00e9s de l\u2019office m\u00e9dico-p\u00e9dagogique (OMP, Centre de Montbrillant, Relais Surdit\u00e9), d\u2019autres services (Procom, l\u2019AI, service d\u2019aide \u00e0 l\u2019int\u00e9gration d\u2019A Capella (SAI), SAI, interpr\u00e8tes ind\u00e9pendants,…) ainsi que, dans la mesure du possible, des repr\u00e9sentants de l\u2019\u00e9cole fr\u00e9quent\u00e9e pr\u00e9c\u00e9demment par l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n<\/ul>\n
Constitution de l\u2019\u00e9quipe d\u2019enseignants<\/strong><\/p>\n\n- L\u2019\u00e9quipe des enseignants sera, pour le mieux, constitu\u00e9e sur la base de leur int\u00e9r\u00eat et leur engagement. Rappelons toutefois que les ma\u00eetres ne peuvent pas refuser d\u2019enseigner \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves que leur confie la direction.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Avant la rentr\u00e9e scolaire, une collaboration avec l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 pour la mise en place globale de l\u2019int\u00e9gration de l\u2019\u00e9l\u00e8ve sourd ou malentendant dans l\u2019\u00e9cole est un atout (choix de la classe, effectif r\u00e9duit, choix de l\u2019enseignant, etc.)<\/li>\n<\/ul>\n
Transmission des informations aux enseignants<\/strong><\/p>\n\n- Le r\u00e9pondant de l\u2019\u00e9cole r\u00e9unira les enseignants au d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e scolaire afin de leur transmettre toutes les informations utiles et de pr\u00e9ciser les modalit\u00e9s d\u2019am\u00e9nagements mises en place. La pr\u00e9sence d\u2019un repr\u00e9sentant du Centre de Montbrillant, le cas \u00e9ch\u00e9ant \u00e9galement (Procom) ou du service d\u2019aide \u00e0 l\u2019int\u00e9gration d\u2019A Capella (SAI), permettrait de donner des informations sp\u00e9cifiques au sujet de la surdit\u00e9 et des moyens pouvant \u00eatre mis en \u0153uvre. Une pr\u00e9sentation de l\u2019appui peut s\u2019av\u00e9rer tr\u00e8s utile aux enseignants afin d\u2019optimiser la collaboration. Une sensibilisation \u00e0 la surdit\u00e9 \u00ab\u00a0handicap partag\u00e9\u00a0\u00bb peut \u00eatre organis\u00e9e par le Relais Surdit\u00e9 \u00e0 l\u2019attention des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants, avec l\u2019accord de l\u2019\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n
Transmission des Informations aux camarades de classe<\/strong><\/p>\n\n- Si l\u2019\u00e9l\u00e8ve donne son accord, la personne r\u00e9pondante de l\u2019OMP peut \u00e9galement donner des informations utiles aux autres \u00e9l\u00e8ves de son groupe. Il est en effet primordial qu\u2019ils soient inform\u00e9s de la d\u00e9ficience auditive de leur camarade et qu\u2019il soient sensibilis\u00e9s \u00e0 la surdit\u00e9 et \u00e0 la communication avec l\u2019\u00e9l\u00e8ve sourd ou malentendant. .<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Il est \u00e9galement souhaitable que l\u2019on explicite certaines mesures mises en place pour pallier la d\u00e9ficience (cursus scolaire am\u00e9nag\u00e9, mesures portant sur les modalit\u00e9s de travail, etc.). Cette information pourra \u00eatre donn\u00e9e soit par le responsable du groupe soit par le r\u00e9pondant de l\u2019int\u00e9gration au sein de l\u2019\u00e9tablissement.<\/li>\n<\/ul>\n
Evaluation<\/h4>\n
Lors des \u00e9valuations, nous recommandons les adaptations suivantes pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve sourd ou malentendant. Cependant, il est n\u00e9cessaire de les \u00e9valuer et discuter au cas par cas, car chaque \u00e9l\u00e8ve est diff\u00e9rent. Ces adaptations doivent \u00eatre \u00e9labor\u00e9es dans le cadre d\u2019une collaboration avec l\u2019enseignant sp\u00e9cialis\u00e9 et\/ou l\u2019interpr\u00e8te et\/ou la codeuse-interpr\u00e8te, etc.\u00a0:<\/p>\n
\n- Accorder un temps suppl\u00e9mentaire \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve car la lecture des consignes et la r\u00e9daction d\u2019un texte peut lui demander plus de temps.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Adaptez les modes d\u2019interrogation \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve sourd (la dict\u00e9e par exemple pose probl\u00e8me car l\u2019\u00e9l\u00e8ve est d\u00e9favoris\u00e9 en raison de ses difficult\u00e9s perceptives)<\/li>\n<\/ul>\n
\n- La pr\u00e9sence de l\u2019interpr\u00e8te en langue des signes ou du codeur-interpr\u00e8te en LPC est souhait\u00e9e pour les consignes, les questions pos\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves, les remarques suppl\u00e9mentaires de l\u2019enseignant, etc. Si l\u2019\u00e9valuation porte sur un texte ou un support audio ou vid\u00e9o, il est pr\u00e9f\u00e9rable que l\u2019interpr\u00e8te ou le codeur-interpr\u00e8te ait pu prendre connaissances de ces supports au pr\u00e9alable.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- S\u2019assurer que l\u2019\u00e9l\u00e8ve a bien compris les consignes.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Lors de la correction, prendre en compte le fait que la formulation fran\u00e7aise peut-\u00eatre approximative.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Dans le cas des \u00e9l\u00e8ves dont la langue des signes est le langue privil\u00e9gi\u00e9e, il est possible de demander \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de signer sa r\u00e9ponse que l\u2019interpr\u00e8te en langue de signe \u00e9crira pour lui (de mani\u00e8re fid\u00e8le et neutre) afin d\u2019\u00eatre s\u00fbr de tester ses connaissances sur le sujet et pas qu\u2019il soit p\u00e9nalis\u00e9 parce qu\u2019il n\u2019arrive pas \u00e0 formuler par \u00e9crit, en fran\u00e7ais, ce qu\u2019il sait.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Il est utile que l\u2019enseignant sp\u00e9cialis\u00e9 connaisse le champ de l\u2019\u00e9valuation afin qu\u2019il puisse revoir avec lui les connaissances pr\u00e9alables n\u00e9cessaires au bon d\u00e9roulement de l\u2019\u00e9valuation. L\u2019enseignant sp\u00e9cialis\u00e9 ne va pas travailler ce qui va \u00eatre \u00e9valu\u00e9 en soit, mais il va s\u2019assurer que l\u2019\u00e9l\u00e8ve ait toutes les autres connaissances n\u00e9cessaires pour faire cette \u00e9valuation comme ses camarades.<\/li>\n<\/ul>\n