«L'utilisation de l'IA doit être accompagnée d'une formation pour avoir conscience des dangers»

Le prochain Entretien du SEM s'articulera notamment autour des enjeux pédagogiques et sociétaux liés à l'IA. Pour en débattre, nous accueillerons Adrien Dulac

mercredi 29 avril de 14h à 15h30.
Modalités de participation, ci-dessous.

Scientifique de la donnée et formateur en sciences informatiques et intelligence artificielle, titulaire d’un doctorat en informatique et mathématiques appliquée, Adrien Dulac allie expertise technique et réflexion pédagogique.

En préambule de la rencontre du 29 avril, nous lui avons posé quelques questions.

Quels sont les défis pédagogiques engendrés par l'IA pour les enseignantes et enseignants?

Adrien Dulac: Devant l'avènement d'outils capables de comprendre — à leur manière — le langage humain, aussi appelé langage naturel, la société, et plus particulièrement le corps enseignant, est confrontée à des questions et défis qui n'étaient jusque-là qu'œuvre de science-fiction. De la rédaction de contenu pédagogique (cours, exercices, programmes) automatiquement à partir d'un simple prompt, à la correction automatique, la question évidente qui se pose est d'une part si l'IA générative peut aider de différentes façons le travail pédagogique, et d'autre part d'évaluer les risques à la fois de mise en compétition avec la machine et d'uniformisation, ou de perte de créativité du contenu généré par IA.

Les élèves disent de plus en plus ouvertement utiliser l'IA. Existe-t-il des statistiques sur cet usage?

Adrien Dulac: Oui, il existe plusieurs études qui montrent l'usage des IA génératives à l'école, avec des chiffres spectaculaires tels que 95%.

Des études d'Anthropic (entreprise derrière Claude, l'un des modèles les plus puissants du marché) évaluent les impacts de l'utilisation des modèles sur la formation des compétences (non restreint aux élèves — https://arxiv.org/pdf/2601.20245).

La généralisation de l'utilisation de l'IA par les élèves provoquera-t-elle une génération d'idiots et de flemmards?

Certaines études suggèrent dans tous les cas que le risque existe. Une lueur d'espoir réside dans le fait qu'il a été montré que, selon le mode d'utilisation des IA génératives, c'est-à-dire selon l'implication cognitive de l'utilisateur ou de l'utilisatrice, les capacités d'apprentissage peuvent être amplifiées ou réduites.

L'IA peut-elle donc être un atout dans un contexte d'apprentissage?

Adrien Dulac: Certainement. Il existe plusieurs angles d'utilisation permettant d'aider, ou même d'améliorer certains aspects de la mission d'apprentissage. On peut penser à l'aide à la correction de copies, tâche très chronophage côté professeur, et côté élèves, à la reformulation de concepts, à l'explication détaillée ou sous un autre angle de certains sujets.

Mais la question est, encore une fois, que chaque bénéfice ne vient pas sans risque, et l'utilisation doit être accompagnée d'une formation pour avoir conscience des dangers: risque d'hallucination ou de confabulation des modèles, risque d'anthropomorphisme, de liaison affective et de dépendance aux modèles, et enfin risque de délégation de la charge cognitive nécessaire à l'apprentissage.

L'IA va-t-elle accentuer les inégalités scolaires entre les élèves qui ont le bagage intellectuel et sociétal pour avoir conscience de ses dangers et celles et ceux qui l'utiliseront pour résoudre tous leurs problèmes?

Adrien Dulac: Il apparaît assez évident que c'est aussi un risque majeur. Les propositions visant à implémenter un apprentissage hybride tentent de répondre aussi à cette question, par la mise en place de chartes d'utilisation et de formations dédiées, afin que l'utilisation des IA génératives soit correctement encadrée et que les élèves soient mis à niveau sur cette question. Une autre cause d'inégalité notable est simplement le cout d'utilisation de ces machines, qui reste en soi une question majeure (impact énergétique et environnemental).

Comment envisager un apprentissage hybride?

Adrien Dulac: L'apprentissage hybride serait la mise en place d'un contexte dans lequel les IA génératives pourraient être utilisées par l'une et l'autre partie de la mission pédagogique, dans l'idée qu'elles puissent profiter à chacun.

Comme évoqué précédemment, pour imaginer qu'un tel contexte d'apprentissage réussisse, certains éléments sont selon moi des préalables requis : une formation pédagogique spécifique à ces outils pour les utiliser en connaissance de cause, des garde-fous pour protéger des abus d'utilisation ou de dépendance, et enfin des chartes ou constitutions établissant les enjeux et limites d'utilisation.

Participer à cet Entretien du SEM

Il est possible d'assister à la rencontre avec Adrien Dulac sur inscription ou de l'écouter par la suite en demandant le lien vers le podcast. Pour cela, une seule adresse: sem.formation [at] edu.ge.ch (subject: Entretien%20du%20SEM%20du%2029%20avril%20-%20%20pr%C3%A9sence%20ou%20podcast%20par%20la%20suite) (sem[dot]formation[at]edu[dot]ge[dot]ch) en précisant l'option retenue: présence le 29 avril ou podcast par la suite.