Notre intuition nous suggère qu'une animation serait pédagogiquement plus efficace qu'un graphique statique ou qu'un texte.
Les images - considérées comme du matériel "facile" - ne sont examinées que superficiellement par l'élève"... ... et risque d'être intégrées naïvement par l'enseignant.e de science.
La généralisation des supports numériques ne fait qu’amplifier la tentation de fonder notre enseignement sur l’image. Que ce soit des images fixes (schéma, diagramme, photo) ou animées (vidéo, simulation), on leur prête une efficacité sur l’apprentissage qu’elles n’ont pas forcément. Un tour d’horizon sur la nature, les fonctions, les idées fausses, en passant par les modèles explicatifs actuels pour vous guider vers un meilleur usage des images au service de l’apprentissage des sciences.
Contenu du cours
1. L'image dans les sciences: un problème de culture
2. Une aide pour apprendre du nouveau ?
3. Voir pour comprendre ou comprendre pour voir ?
4. Multimédia et animation : qu’est-ce qui « marche », qu’est-ce qui ne marche pas ? et pourquoi ?
5. Intégration et usage : mettre les élèves en action en fixant les règles du jeu (exemple pratique)